兴趣导航，快乐小学数学课堂

揭美丽

【摘 要】小学生知识面较为狭窄，学习的主动性和持久性相对较差，数学学科又需要较强的思维能力、想象能力、计算能力，这就需要我们用兴趣来导航，巧用素材，注重教法，让学生动手操作，活学活用，快乐小学数学课堂。

【关键词】小学数学；兴趣；巧用素材；注重教法；活学活用

托尔斯泰曾有言：“成功的教学不是强制，而是培养学生的兴趣”。而数学是一门集抽象性、逻辑性、应用性于一炉的学科。学好数学，需要较强的思维能力、想象能力、计算能力。而小学生的这些能力尚未成熟，尤其是理解力和想象力偏弱，如果不讲求方法，一味的传授知识，可能会让小学生难以理解消化，觉得数学学习是他们的负担。但是，小学生由于知识面相对狭窄，对一切新鲜事物都充满了好奇，容易被感兴趣的新颖的内容吸引。所以，在小学数学的教学中，我们要先培养他们的学习兴趣， 让他们爱上数学，乐于学习。那么怎样才能培养小学生学习数学的兴趣呢？本文做了以下探讨。

一、巧用素材，创设情境，让学生欣然向学

孔子这样说过，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。只有学生对数学有了浓厚的兴趣，才有求知的欲望，才愿意跟上教师的节奏学习，才愿意主动思考，积极发言。否则，教师教得再起劲也是事倍功半。因此，在上课时，我们要灵活运用身边的素材或是多媒体，从小学生感兴趣的玩具、卡纸等物品入手，或是采用故事、游戏、儿歌等形式，把抽教材内容与实际生活紧密联系起来，创设生活化情境，唤起学生的学习兴趣。例如：我在教一年级上册的《比多少》时，我就以多媒体节选小学生喜欢看的动画片《图图课堂》中图图数糖的一段，图图的左边有红色糖果5颗，右边有绿色糖果8颗，图图遇到了难题，到底哪边更多呢？图图需要大家的帮助做为导入进入新课，这样的导入方式活泼新颖，孩子们兴致盎然，不知不觉就被带入新课内容的学习中去了。又如上《认识钟表》时，我特意制作了可爱的小熊卡纸时钟，以此来创设情境，早上7点，我们该起床啦！7点怎么表示呢？上午11点半，我们该放学啦！时针和分针分别指向哪里我们才可以放学呢？学生的学习积极性一下子就被调动起来了，课堂有趣热闹。

二、注重教法，循序渐进，让学生乐于思考

在课堂教学中充分运用网络资源，联系生活实际，选用与教学相关又能引起学生兴趣的动画、图景、贴近学生的生活的实例，把书本知识和现实生活融为一体，的确可以有效调动学生学习的积极性、主动性，点亮学生智慧的火光。但是小学生一遇到稍难的问题，就不一定有持之以恒的决心来解决问题了。这就需要我们根据教学要求和学生的实际情况，灵活运用教学方法，循序渐进，让学生乐于思考。如在教学《图形的拼组》这一单元时，在练习时经常会碰到“缺了（ ）块砖”这一类题我们往往要学生按照砖的长度估计着画一画，看缺了几块砖。不画不知道，一画问题就来了，学生画的有的长有的短，一年级的学生很多知识没学过，又不能讲得太深奥。怎么办呢？于是我改变了教法，采用逆向思维，先补好，让其成为一堵完整的墙，然后让学生数数，发现每层砖的数量是一样的，让学生用这个规律来解题。只要注意有些层有几个半块砖，要合并。然后再出了类似的题目，学生一下子就完成了。又如上《8的乘法口诀》时，我们根据教室学生的座位刚好是每小组8人的实际情况，创设了这样的问题情境：我们班共有多少学生呢？当然大部分学生能说出来。我就适时的加以表扬，学生的自信心增强，于是我又抛出问题：我们班前3小组共有多少学生呢？学生有了信心和兴趣，马上就着手解决问题了。灵活的教学方法，循序渐进的引导，利于开启学生思维，为下面学习新知识，解决新问题架起了桥梁。

三、动手操作，活学活用，让学生爱上数学

小学生活泼好动，对一切新鲜事物充满了好奇。我们可以在课堂教学中贯穿一些活动，让学生对一些实际问题自己动手测量、演示或操作，既能巩固所学知识，又能提高学生的动手能力，培养创新思维，更能让单一的课堂多一抹亮色，激发学生浓厚的学习兴趣。如在讲《轴对称图形》时，教师提前让学生准备长方形、正方形、圓、平行四边形和几种三角形的纸片。让学生试做每个图形的对折，学生通过操作后发现有些图形能完全重合有些图形不能完全重合，此时教师再加以引导，学生就能兴致盎然地掌握了轴对称这一枯燥的概念。同时，我们还可以结合数学书上的小人剪纸，通过轴对称当场剪出手牵手的小人，学生就能强烈感受到活学活用带来的惊喜，更愿意去主动探索数学的奥妙。如在教学三角形面积计算时，先请学生准备两个完全一样的锐角三角形、直角三角形、钝角三角形，让学生动手拼一拼，拼成一个学过的图形。学生很感兴趣，积极性也很高，有的拼成了长方形，有的拼成了正方形，还有的拼成了平行四边形等。然后让他们观察拼成的图形与原三角形的底高、面积有什么关系，从而得出三角形面积计算公式。教学《认识立体图形》时，我给学生准备了不同形状的各种物品，如乒乓球、粉笔、粉笔盒、魔方、茶叶筒、积木块、各种包装盒等。先让学生观察这些物体，叫学生把这些东西根据形状分组，学生马上动手操作，进行分类。然后再引导学生通过观察所分物体的不同形状给它们起名字——球、圆柱、正方体、长方体。并让学生看一看，滚一滚，用自己的语言概括出它们的特征。让学生动手操作比教师一味地、单纯地讲解更受学生的欢迎，而且学生掌握知识也更为牢固，既能提高学生的学习兴趣，又能发展学生的数学潜能。

教无定法，贵在适宜。课堂教学改革之路没有尽头，但宗旨没有改变过，一切的改革都是以学生为主体，以教学效率的提高和学生的全面发展为目的，而学生的学习兴趣直接影响了课堂整体。作为小学数学教师，在课堂上要学会巧用素材，创设情境，善于启发诱导，及时点燃学生智慧的火花，敢于让学生动手尝试，步步着眼于学生的兴趣的培养，鼓励学生们积极主动地参于学习，勇于探索，敢于创新，改变传统“灌输知识”，让学生想学、乐学，调动学生的积极性、主动性，用兴趣来导航，让学生快乐地完成小学数学课堂之旅！

参考文献：

[1]纪迎春.让学生爱你所教的课——从兴趣与学习谈起[J] 安徽教育学院学报 2001（03）

[2]朱超.如何培养小学数学学习兴趣和数学思维[J] 快乐阅读 2012（24）