肝胆胰外科疾病系统化教学的整合研究

【摘 要】目前医学教学改革正在不断推进，系统化教学模式在学界引起了广泛关注。系统化教学克服了以往教学过程中存在的弊端，有助于提高学生的学习效果，从而提高了教学质量。在系统化教学中融入双语教学模式，给医疗教学改革指出新方向。本文研究了肝胆胰外科疾病系统化教学。

【关键词】肝胆胰；外科疾病；系统化教学；整合研究

在医学教学中，如何提高教学质量一直是医学工作者不断思考的一个问题。目前医学教学改革正在不断推进，系统化教学模式在学界引起了广泛关注。系统化教学克服了以往教学过程中存在的弊端，有助于提高学生的学习效果，有利于提高学生的学习效果，从而提高了教学质量。对于医学专业学生来说，英语水平很重要。在系统化教学中，为了提高学生的英语水平，加入了双语教学，把医疗教学改革向前更推进了一步。结合肝胆胰外科疾病教学，本文进行了系统化教学的整合研究。

一、课程设计

肝胆胰外科疾病教学要以教学大纲为指导，以全国统编教材为基础，同时结合英文原版教材。应该有内外科教学人员共同授课，根据教学需要各教员可以对课时进行重新分配，但要保证总课时不变。不管是备课的时候，还是实际授课的时候，内外科教师应该做好配合，做好分工。授课顺序不能混乱，必须按照疾病规律进行授课。比如讲授肝炎及肝硬化的时候，内外科教师要配合好，内科老师负责讲病理病因及诊断治疗，外科老师负责讲肝癌及静脉高压的有关知识，内课老师先讲，外科老师要紧随其后。

二、授课准备

1.选择老师

肝胆胰外科疾病教学，对老师的要求比较高，因此选择老师很重要。首先教师必须是肝胆胰外科专业的，或是消化内课专业的，然后英语水平、学术水平和教学能力都是选择的重要标准。选择教学能力强、英语水平高和学术水平高的教师从承担教学任务。另外，在同等条件下，硕士以上学历或有留学背景的教师应该优先考虑。

2.学生准备

肝胆胰外科疾病教学的对象是临床医学专业学生，这些学生虽然在平时的学习中对肝胆胰外科疾病有一定了解，但是授课前还得要求学生做好准备工作。学生要对教材进行认真的预习，既要预习中文部分，又要预习英文部分，最好能把二者对比起来进行预习。通常老师都会把上课内容做成幻灯片，教师根据教学的需要可以把幻灯片打印出来，在课前发给学生，这样学生不仅在预习的时候有参考资料，而且课后复习的时候也有参考资料。学生做好课前预习，有利于提高授课质量。

3.备课

备课主要是老师的工作。教师在正式上课的前几周，写出教案，包括中文教案和英文教案。教案的编写要以教学大纲为指导，根据教学内容来编写，教案中的知识内容要强调先进性。幻灯片是教学的重要辅助工具。所以教师在备课的时候要制作好幻灯片，尤其制作英文幻灯片的时候，要注意专业英语的使用，一些专业英语学生很难看懂，需要教师用中文对其进行注释。各科老师编写的教案和制作的幻灯片都要送教研室进行审查，初审后各科老师要根据教案和幻灯片进行联合备课。因为不同老师讲授同一的疾病体系，难免会在授课方法和内容上存在差异，通过联合备课可以让老师对授课方法和内容做出及时的调整，保证在教学活动衔接的时候具有科学性和有效性。

三、授课

在肝胆胰外科疾病系统化教学中，会用到两种语言，即中文和英文。为了保证教学效果，提高学生的英语水平，肝胆胰外科疾病授课时一定要以英文为主，中文为辅。在说课中会经常遇到一些英语专业词汇，这时候教师应该把它的中文意思显示在幻灯片上。学生的英语水平与老师有很大差距，教师在用英文讲授的时候，要适当放慢语速，确保学生能听清发音，能听懂意思。以英文为主，并意味着忽略对中文的使用。在讲授一些重点知识和难点知识的时候，用英文讲解完还应该用中文重复讲解，尤其一些重要的案例，对学生的学习效果有重要影响，一定要用中文进行重复讲解，确保学生能够掌握这些知识。肝胆胰外科疾病教学本身是比较枯燥，如何让枯燥的课堂变得有趣，如何激发学生学习的兴趣，这是对教师教学能力的一种考验。教师要善于利用多媒体技术，根据教学内容制作一些生动的动画，制作一些直观的图片，这些都有助于唤起学生的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，参与到教学活动中来。课堂教学结束的时候，向學生提问本堂学过的内容，帮助学生巩固知识，并且要求学生尽量用英文回答问题。课后向学生布置英文思考题的作业。

四、系统化教学中的双语模式

随着我国与外国交往的日益深化，对外医学交流呈不断上升趋势，交流日益频繁。根据这一新情况，很多医院院校都开设了英语专业教学和双语教学模式。在系统化教学中融入双语教学，大大提高了学生的英语水平。双语教学很大程度上影响了学生对专业的理解。学生对专业的理解程度也参差不齐。这反过来有影响了双语教学的效果。分析原因主要有不同学生的英语水平存在很大差异，水平差的同学听不懂英语教学内容；学生的英语听力水平差，学生长期学的是哑巴英语，注重做题，不重视听说，导致他们的英语听力达不到听课要求。为了提高双语教学模式下学生的专业理解能力，我们可以从以下几方面着手。一是学生要熟悉教材，认真预习各种英语教学资料，在教师上课前一定掌握教学内容的大部分。二是开设针对英语听力的专业课程，提高学生的听力水平。三是教师在教学中要灵活应变，根据学生的反映，适当调整语速，用中文重复讲解。

参考文献：

[1]杨俊涛，唐永梁，郭勇.转化医学在肝胆胰外科临床教学中的应用[J].重庆医学，2013，15：1788-1789.

[2]方驰华，项楠.数字化微创技术在肝胆胰外科的应用[J].中国微创外科杂志，2011，01：15-19.

[3]张晓云.混合糖电解质注射液用于肝胆胰外科手术患者的临床观察[J].中国药师，2011，11：1652-1654.

[4]姜立.肝胆胰疾病系统化教学的实践和探索[J].中国卫生产业，2014，31：43-44.

[5]田明国，杨立玲，杨艳华，于娟祥，程刚.肝胆胰疾病系统化教学及双语授课的实践和探索[J].西北医学教育，2005，04：439-440.

作者简介：

薛峰（1976.8～），男，汉族，新疆医科大学附属肿瘤医院，主治医师，硕士，外科。