高职院校数学与信息技术整合教学的实践与探索

舒春香

摘要：随着信息技术迅猛发展，实现教育信息化成了一种必然趋势。“数学课程设计及实施务必要注重利用现代化信息技术，充分开发丰富的学习资源，有效的将现代化信息技术用于学生学习数学、解决数学各类问题中”。 信息技术与数学学科之间的有机合已成为了高职院校数学教学的新视点。

关键词：高职院校；数学教学；信息技术；整合教学

高职院校的生源主要从职业高中、中专、和高考成绩较低的学生中录用，他们的数学基础参差不齐，有的高中毕业的理科生在高中学完了一元微积分，文科生则还没学习函数，中职生在中职阶段只学习了一年数学，有的学生甚至连方程都不会解。面对数学基础薄弱、水平不一的高职学生，教师如何来开展教学、提高数学教学质量，是一个亟待解决的问题。信息技术的发展给高职数学教学改革提供了契机，信息技术与高职数学的整合成了我们近几年的研究课题。

一、信息技术与数学学科整合教学内涵界定

信息技术与高职数学教学的整合是指在高职数学教学过程中，把信息技术、信息资源、、教学方法、学科内容、教学理念等有机地融为一体，实现教学效果的最优化，是一种跨专业、多方位的综合性教学模式。信息技术与高职数学的整合，是一场面向未来而又立足与现在的高职数学教学改革。

二、信息化背景下高职数学教学中存在的问题

1、教学内容局限课本教材

在教学中，教师常常墨守课本，只对课本中的内容进行讲解，而对内容的延伸及相关的应用往往会忽视掉。对计算技巧比较重视，而对计算模式的构建会忽视掉，导致学生所学的计算技巧在实际问题的解决中难以发挥作用；课后，学生练习只是简单的进行单调、机械的练习，以消化知识为主，忽视了对学生独立创新与综合运用的能力的培养。

2、教学手段与教学方法滞后

高职院校教学手段基本上停留在粉笔、黑板、口述的传统教学模式上，对数学的严密性、系统性过于强调，缺乏学科之间应有的相互渗透和联系，在教学中，对现代教育技术，如数学软件、多媒体应有的比较少，课堂效率较低。

3、数学评价考核方式陈旧

大多数高职院校对学生数学能力的考核方式仍然是期末试卷笔试的应试教育考核模式，没有对学生实践能力、创新能力的考核，造成学生心理存在“60分万岁”、“高分低能”等现象。考试制度是教师教学、学生学习的指挥棒，传统的考核方式不利于学生的全面发展，与素质教育及信息化社会的发展的要求已经形成强烈的反差。

三、信息技术与高职数学教学融合的积极影响

1、增强了教学的感染力 激发了学生的学习兴趣

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。兴趣是学生主动学习、积极思考，求知探索的内在动力。要提高学生的学习效率，首先要调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。传统的数学教学模式是以教师讲授为主，一块黑板、一支粉笔，难以调动学生的学习兴趣，学生睡觉，玩手机的现象严重。信息技术与高职数学的融合改变授课方式，调节了教与学之间的关系，教学内容图文并茂，动静结合，有声有色、增加教学内容的趣味性，吸引學生注意力，激发学生的学习兴趣。列如：在引人向量内积的概念之前，可以应用多媒体动态呈现一个物体竖直方向的位移h物体所受重力mg重力所做的功W=mgh，增强教学感染力，能激发学生的好奇心，促进学生对教学内容的思考和理解。事实表明，每当教师运用多媒体进行数学教学时，学生个个精神饱满，聚精会神的听教师讲课，在这种状态下，教师教得轻松，学生学得愉悦，有效的提高了教学质量

2、综合处理了多种信息 有效突破了教学重难点

利用多媒体教学，能把课本中静止、抽象的图像转化为直观、形象的动态教学过程，突破了时空限制，从而使教学中的难点形象化、浅显化，利于学生理解和接受。同时，通过多媒体从不同的角度、以不同的方式展现知识的内在规律和外在联系，展现事物的发生发展过程，学生在老师的引导下，在生动形象的画面中去观察、思考问题、提出问题、解决问题，给学生提供了探索数学的平台，为学生自主学习、合作学习提供了多样的空间。

3、丰富了教学内容 提高了数学教学效率

传统教学中，教师要花大量的时间用在板书上，一节课的教学内容很少，有时就是一个知识点或者一道题。而在高职院校，数学作为一门文化基础课程，往往教学内容多而教学时数又很少，平均每次课要讲授教材内容一至两节甚至更多，教师常常为完成教学任务而疲于追赶进度，一些主要内容难以展开，难以与生产实践结合起来，。而在多媒体教学中，通过演示课件，将教学内容一一呈现给学生，克服了板书带来的时间浪费，又能减轻教师的体能消耗，同时，多媒体信息量大，。除了动态的展示课本知识外，通过多媒体还可以播放一些数学应用事例，丰富了教学内容，开阔学生视野，学生也能从中体会到数学在实际应用中的作用。

4、丰富了学习路径，拓展了学生学习空间

信息技术与数学课程的融合，使教材和教师不再是学生获取知识的唯一对象，学生不仅可以在课堂上通过老师的讲授获取知识，还可以通过多媒体课件和信息网络进行学习，不仅可以在课堂上学习，还可以在宿舍、图书馆、家中或其他场所学习。教师也可以依托学校网络教学平台，构建数学教学资料库，为学生提供资源下载，丰富学生的学习生活。同时，学生通过网络查阅资料或进行社会调查，把数学学习由课内延伸到课外，为学生提供：“做数学“的探索平台，，使得数学走向生活，走向现实 ，丰富课余知识，并且提高学生搜集和处理信息的能力，培养学生自主探求知识的能力。

二、高职数学教学中运用信息技术应注意的问题

1、恰当运用信息技术

与其他教学工具相比，信息技术有与其他工具无法比拟的优势，但它还仅仅是辅助教学的工具，是为教学服务的，教学中教师要合理运用信息技术，不能图表面热闹、摆花架子而盲目的使用，要以提高教学质量为原则，信息技术也不是用得越多越好，传统教学手段能达到效果的不用信息技术，实际动手能达到效果的不用信息技术，信息技术只是一种新型的教学辅助教学手段，不可能完全替代传统的教学模式，教师应寻求多种教学法的最佳组合方式，充分发挥多媒体教学的优势，最终实现高职数学教学的最优化。

2教师要自主制作多媒体课件

经过长期的教学实践，每个教师都积累了丰富的教学经验，形成了自己独特的教学风格，

教师在制作课件时教师只有将这些融入到课件中，在课堂上才能得心应手，课件的制作要考虑如何利用课件促进学生思考，发挥学生的主体性，如何提出问题、分析问题与解决问题，也要注意课件画面优美、颜色不宜过多且色彩搭配合理，图形与文字大小合适。教学内容的呈现要根据本班学生的认知能力和思维过程，由易到难，由具体到抽象逐步展开。对于使用什么媒体、什么时候使用，使用多长时间都要做到心中有数，有的教师通过上网查找一些现成的课件，虽然内容差不多，但不一定符合自己所教班级学生的特点，所以制作一套好的多媒体课件，除了要收集好的数学素材，精心设计课件结构外，最主要的一点是要了解学生的特点，符合本班学生的认知能力，这一点只有该班教师才能做到，所以教师要自主制作课件。

3、注意信息技术与传统教学的有机结合

随着新课程的不断改革与实施，传统教学方式已不再适应现代教育发展的需要，信息技术辅助教学已成为改革的热点，但是，信息技术作为一种现代教学手段在数学教学中只是起辅助的作用，传统教学方式有不可比拟的优势，比如，教师的示范作用，教师与学生之间富有人情味的交流，教师组织学生探讨问题的活跃氛围等，理想的教学应该是同时发挥教师与信息技术的优势，把信息技术教学与传统教学完美结合在一起，达到数学教学课堂的最优化。

4、要创新考核模式，促进学生能力的发展

学校对学生数学能力评价考核的方式是教师教学、学生学习的指挥棒，传统的方式已经难以满足社会发展对人才的要求，必须要对评价考核模式进行变革。在评价学生数学能力方面，信息技术对建立起面向学习过程的评价模式、对学生的思维能力、创新能力、实践能力等进行考察提供了有力的支持，借助计算机多媒体技术、信息化技术，对传统考核方式进行转变，形成以考核知识、素质、能力等为主的综合性考核模式，在课程考核中，要采用灵活多变的方式，如专题报告、知识+能力测试，对书本中的重要知识及方法随机抽取让学生讲述等等。将能力评价和知识考核结合在一起。针对高职院校学生的实际情况，可以分层对不同学习程度的学生进行考核，降低学生的心理压力，全面考核学生的综合素质及能力。

高职数学教学运用信息技术能有效培养学生创造性思维，全面提升学生的综合素质，，随着信息技术与教学研究的不断深入，数学学科一定会与信息技术实现更完美的整合，为社会培养创新型人才提供强有力的支持。

参考文献

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