当今网络时代高校英语教育突出问题的研究

张 萌

（淮北职业技术学院基础部 安徽·淮北 235000）

1.引言

计算机网络技术的发展日新月异，给人们带来的便利得到了社会各界的普遍认同。虽然加速了社会信息化进程，但也不断提高了用户对计算机网络使用的依赖程度。对于目前高校英语教育也受到了网络时代的巨大挑战，高校英语教师如何在新形势下教好英语，当代大学生如何更高效地学习英语，这个过程都突显了新的重要问题。及时了解当前高校英语教育环节中存在的新问题，可以提升英语教师的教学水平，加强高校教育管理能力，促进教学质量的有效提高，帮助学生学习英语，这对高校的教学发展和大学生的成长都具有十分重大的意义。

2.问题分析

2.1 多媒体教学存在的问题

近十年来，国内高校教学设备更新换代较快，多媒体教学在高校得到了大力普及。教室有了多媒体教学设备，对于教师而言，确实方便许多，教学效果也有很大改善，比传统教学方式有较大优势；对于上课的学生而言，能够提高上课积极性和兴趣，授课效果较好［1］。优势虽多，但也出现了一些突出问题。教师上课节奏快，因多媒体教学便利，教师上课较为轻松，课件翻阅速度较快，部分学生不能跟上老师上课的节奏，学生对知识的接受度较低；学生学习效果两极分化，因多媒体教学节奏快，部分学生不能很好跟上教师教学进度，与优秀学生的差距越拉越大，导致学习压力较大；特别是高校英语教育，教师上课放视频音频资料频繁，学生也将会产生一定的依赖性。

2.2 个人电脑对教学的影响

现代大学生，绝大多数都有个人电脑，上网条件非常好。网络资源丰富，几乎所有普通资料都能在网上获取，网络教学资源获取也非常便捷。很多学生平时都会在网上下载教学资料，然后自己独自学习课程。通过这种自学方式，也能学习一些课程，但是在课堂上应有的学习却没有认真对待［2-3］。这样便助长一种不良现象：学生上课不听讲，下课便努力自学。如表一中所示，通过抽样调查，得出模糊估计，大一学生使用PC的情况已经非常普遍，而在大三的学生当中，有97.4%的同学使用个人电脑，几乎人手一台电脑，其中有的同学还不只使用一台电脑。可以反映一个问题：大学生使用电脑的情况非常普遍。如表二中所示，大一学生对电脑使用的依赖程度最低，其中大二学生对电脑的依赖程度最高，平均每天使用电脑的时间几乎接近了每天自己的学习时间，其次就是大四的学生，对电脑的使用依赖程度可以反映，个人电脑对大学生学习和生活的影响较大，直接影响到他们的学习情况。

表1：个人电脑使用覆盖率

表2：个人电脑使用依赖程度分析

2.3 智能手机对教学的影响

近几年来，智能手机空前发展，用户数量与日俱增。大学生中，保守估计八成学生使用了智能手机。此类手机上应用程序很多，英语学习类的应用也涌现不少，如金山词霸、新东方英语学习、在线翻译等。手机是学生的另一世界，这个精彩的虚拟世界，使得学生使用手机粘性非常高，可以说几乎每天都离不开手机。在课堂上，因为手机的存在，学生在上课时使用手机，从而影响了上课的效果。如表3所示，大一同学中使用智能手机人数最少，覆盖率最低，但也有93.6%。大四的学生中使用智能手机的同学高达99.4%，覆盖率几乎接近100%。通过此次统计，可以得出，大学生使用的智能手机已经非常普遍，接近人手一台。如表4所示，大一学生使用智能手机频率最低，粘性最少。而大二的学生当中，平均每人每天使用手机的次数最高，频率最高，粘性最大。而高年级的同学相对有所下降。从这两项调查，我们可以得出，如今智能手机已经深入大学生的生活当中，接近每人一台手机。因而，大学生对手机的使用频率也非常的高，粘性很大，每天使用智能手机的次数较多，相对而言，使用手机占去每天的时间较多，从而在一定程序上影响了学生的正常生活和学习。

表3：智能手机使用覆盖率

表4：智能手机使用粘性分析

2.4 大学生思想意识的转变

在高校英语教育方面，尽管各大高校都特别重视。然而，从其教育的结果来看，英语教育在目前的成效尚不明显，并没有达到预期的结果。从就业方面来看，英语专业的大学生毕业之后，多数从事与英语教育或国际贸易有关的工作，如教师、翻译、进出口业务等；而非英语专业的学生在英语的使用方面，通常会出现两极分化的情况，一是通过在国内或国外继续深造，将英语作为工作语言，另外则是学而无用武之地，受到的英语教育并没有得到很好的发挥。英语教育的最终“产品”，未能满足社会各行各业的真正需求，是高校英语教育的失败，以至于成为不断受到社会质疑的主要原因。出现这样一种不良情况，对后续学生的教育是极为不利的，学生在心态上已有所转变，因为在学生看来，投入的英语教育并不能收到相应的回报和成效。在学生内心，就会形成一种思想意识，即学习英语不太有用，这样便会促使学生心里不愿意完全投入地学习英语，对英语教育的自信也不够。

表5：英语专业大学生就业情况调查

表6：非英语专业大学生对英语教育的认识

通过粗略统计，得出表5和6。表5显示，2014年英语专业学生毕业就业情况，选择外贸的学生接近一半，还有近三分之一的学生就业去向不明确。在就业当中，对工作满意度最高就是教师，但也只有一半的人数。表6显示，大部分学生认为英语教育的作用一般，认为作用很大的学生比较少。

3.解决对策

3.1 提升教师队伍综合素质

清华大学前任校长梅琦［4］曾说过：“大学者，乃有大师之谓也，非大楼之谓也”。而且，哈佛大学校长科南特曾说过：“大学的荣誉不在于它的校舍和人数，而在于它一代又一代教师质量、、、”。显然，教师的素质决定学校的实力。因此，高校英语教师要不断提升自己的综合素质，教育技术知识方面的学习，如心理学、管理学、心理学、教育学、职业道德等；个人魅力，如演讲水平、文娱能力、互动水平等；特别是专业知识方面的研究，这是教学的坚实基础。

3.2 倡导教学创新和改革

于1992年，Stern［5］曾提出外语教学应从以下若干方面创新：教学方法变更创新，不断学习新的教学方法，避免学生产生厌倦疲劳的上课感觉；技术辅助创新，充分发挥电脑和网络技术，让上课更生动有趣。在网络时代，高校英语教师在教学方面比以前更具有压力。对于传统教学方式，高校英语教师需要解放思想，与时俱进，逐渐建立“研究性教学”方式，即带领学生以研究的态度对待英语学习。

3.3 引导学生独立学习英语

授人以鱼不如授人以渔，教学最重要的是提高学生学习兴趣，让学生学会积极主动学习，只有这样才能培养出具有独立学习、独立思考、独立解决问题能力的学生。有这样高素质的学生才是当代优秀的大学生，能够更好地适应社会需求的变化。因此，对于高校英语教师，在授课时，一定要传授一些思想教育，及时合理引导学生，端正学习态度，学会正确的学习方法。

4.结论

高校英语教育涉及两个方面，一是高校英语教师，二是上课的大学生。高素质的英语教师，才可能会有优秀的授课成果，培养出优秀的大学生。在如今网络时代，不变的是变化，高校教师需要具有自己独特的教学方式方法，要打破一成不变的传统教学模式，教学更具现代化、更加生动、更加有趣。通过上述三个解决对策，可以提高教学水平，提升教师素养，培养学生的学习兴趣，这样就能不断推进学生自主积极的学习。只有不断培养出优秀的大学生，在一定程度上才能加强教师教学信心，此两个方面相辅相承，相互影响。教师不断学习提升个人教学水平，学生坚持努力配合老师学习，未来的高校英语教育就能突飞猛进。

［1］谈慧娟.高职英语教学中学生积极情感的培养［J］.江西青年职业学院学报，2009（04）：81-83.

［2］周黎，柯丽女，朱璐璐.浅析大学英语课堂沉默产生的原因及其对策［J］.南昌高专学报.2011（03）：108-109.

［3］李燕妮，张发.地方高校大学生学习动力影响因素调查［J］.合作经济与科技，2013（07）：118-119.

［4］王强.感悟名师潜心教育——参加虞晔如教学艺术研讨会的几点感想［J］.江苏教育研究，2009（6B）：23-24.

［5］门民乐.浅谈中学生数学的探索能力及其培养［J］.新西部，2010（01）：229-231.