素质教育背景下高中学校管理探讨

【摘要】我国教育改革的不断深化对高中学校的管理提出了新的更高的要求。学校管理者有必要在高中学校管理中融入科学的、以人为本的管理理念，坚持以人为本，处理好约束与调动、服从与协调、使用与培养、求同和存异的关系，构建和谐的高中学校管理新模式。

【关键词】高中 学校管理 以人为本

【中图分类号】G47 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0202-02

高中阶段是青少年身心发展的重要时期，是青少年思想品质、人生观、自我意识、情绪情感、个性、人格等形成的关键时期。高中学校是培养国家栋梁的摇篮，为祖国输送人才的基地。高中学校作为“上接初中，下启大学”的中间跳板，其作用是十分重要的。在这个阶段，学校管理者应坚持以人为本，为师生的发展打造平台，培养师生的综合素质，保证高中学校管理的科学性和有效性。

一、目前高中管理的现状分析

目前我国的高中学校仍旧被划分为不同等级，生源也就被分成三六九等，比如：高中学校是“优质高中”，生源也就要以“优质生源”相匹配，教师的队伍、教学的设施等硬件，需要设定一定的标准来配置。“薄弱高中”学校的生源、教师素质及教学设施等都相对落后。同时，学校的“强制高压管理”，对学生的纪律、行为规范做出的统一要求，严重影响了学生的积极性，打击了学生的自尊心。教师也在绩效管理、升学率的重压之下，对学生的管理只以成绩论英雄，忽视对学生的思想动态的教育及良好人格、习惯的培养。这些现状与新时代提出的素质教育是不同步的，如何改善教师教学管理，提高学生的综合素质，是高中学校管理应面对的严峻问题。

二、素质教育背景下的高中学校管理策略探析

传统的学校管理模式向现代化的学校管理模式转化，是新的教育体制改革的要求，是符合社会时代发展的需求，要避免学校管理知识的分裂与片面性，提高科学的效率观念，以人为本，重视高中学生的情感需求、个性的发展、道德品质及尊严价值，建立规范的学校组织机构、规章制度，体现学校的和谐管理，使教师和学生在一片祥和的气氛中学习工作。

1.树立“以人为本”的学校管理理念，实现民主管理。

在传统的学校管理中，是以从上到下垂直式管理模式为主。学校的最高权威是校长，再就是学校主任、教师、学生的“金字塔”排列。往往造成一件事情要多重关卡，令基层学校部门疲于奔波，无所适从，学校管理内部也是机构设置繁多，指挥者大于教育执行者，扯皮推诿，不负责任现象频频发生，人的工作主动性及主体的创造性都严重缺失。而现代学校“以人为本”的管理模式，彻底颠覆了这一垂直模式，管理权力中心下移，使基层管理者和被管理者对政策的接触更直接，理解更切实，减少了决策与执行的传递过程，落实政策更加地到位。学生作为学习的主体，是管理者、教育者的服务对象，学校的行政职能和科层管理者，必须是积极的教育者，对学校教育的管理育人、服务育人的目标定位，都要实施人性化管理，民主性地去关注、管理、决策和主导学生的行为，正确处理好高中学校管理的约束与调动、服从与协调、使用与培养等关系，充分发挥人的主观能动性，将教师与学生的积极性调动起来，坚持以德服人，以质取胜的思想，将冷冰冰、看似毫无人情味的规章制度，演变成教师、学生乐于遵守，配合默契的行为规范，构建和谐的人际关系，搭建人人踊跃展示自我能力的平台，满足他们的物质、精神及生理的渴望。

2.保障人本主义管理模式，达到管理人的真正目的。

成功的高中学校管理经验就是对人才的发掘和培养，体现了办学的根本。学校管理的制度建立，不仅仅是对教师和学生的行为约束，而且也是管理者用铁的纪律挖掘人的本能，最大限度地完成各项工作和学习，起到督促作用。在学校管理过程中，强“管”不可缺少，否则就会像自由市场，但“柔”性管理更能体现学校的人道。教师在工作中，采用多种方式调动学生的积极性和学习热情，选择行之有效的管理模式，被管理者也具有较大的自主性和满足感，管理好学生的生活、学习和工作，激发他们乐于为学校服务，为学校争光，培养他们以学校为荣的思想，视学校为大家庭，家人合作配合，构建学校发展的新篇章。

3.实行人本主义评价机制，鼓励和提高人员素质。

在高中学校管理过程中，积极调动教职员工的积极性是非常重要的。鼓励性评价机制是一种有效的提高师生的策略。在评价中享受管理带来的快乐，在结果中收获评价的快乐。

3.1 教师的管理是高中学校管理的重点。作为教育者，都要以身作则，挖掘潜能地发挥作用。首先是班主任的作用，班主任在学生学习过程中起着“画龙点睛”的作用，对学生的思想、行为、学习情绪等方面的影响举足轻重。因此，对班主任的教育评价，是既要看到功劳，又要看到苦劳的双重方面，对他们的评价以工作态度、工作方法及工作过程中的评价为主，充分肯定成绩，对他们制定的班级管理的方案，要结合具体情况，求同存异原则，为他们创设良好的工作环境。其次，高中毕业班的教师肩负着高考冲刺的任务，工作之繁重可想而知，因此，对他们的工作评价，要以教学管理为核心。学生的高考成绩不仅是对毕业生的未来起着决定性作用，也是对教师管理教学的结果进行评价的标准。所以，对高三教师的工作评价要客观、公正，制定相应的学科考核方案，要将鼓励因素溶入到方案中去。第三，其他任课教师在高中学校管理作用也不可小觑。他们在学校管理的各个场合中的影响，闪烁着教师的亮点，代表着学校的形象，给学校管理带来正能量，因此，在对他们的评价考核中，要客观、公正，发现他们的闪光点，鼓励激发他们的工作热情，身心愉悦地投入到教学工作中。

3.2 高中学生的管理，要注重精神层面的熏陶引导，树立榜样的力量，标榜典型示范，关注学生的精神鼓励。强化学生的自主管理意识，以崭新的工作思路，独特的工作方法，对学生的素质和能力加以全面的提升。教师不仅要关注成绩优秀学生的表现，对他们的经验进行提炼，同时要将成绩有进步、在学业外的其他方面积极表现并取得进步等方面的学生，作为评价鼓励的对象，在校会、颁奖会等正式场合，向全体师生员工表扬这些人员，实行“星”级管理。重视教师和学生参与学校管理的决策，鼓励他们提出民主化的管理建议，强调人是管理活动的主体，完成受教育者的自我成长和自我教育的管理目标，并号召师生员工形成积极向上的正当竞争氛围，搭建学生的自我锻炼平台，将学校管理推上一个新的台阶。

4.注重人文关怀，留住人才是王道。

在高中学校管理过程中，师资力量雄厚，教育资源优越，是一所高中最理想的配置。因此，师源市场的竞争对高中学校管理至关重要，要发挥教师的能动性和创造性。由此可见，留住人才是学校管理的重点内容。在学校管理的大家庭里，教师和员工的默契、理解和宽容，需要在学校管理活动中得到升华，让教师以活动为纽带，在活动中体会到学校的温暖，享受着快乐，在快乐活动中，展示自己的才能，发挥出人文性的关怀，不知不觉地将爱传递。师生之间的互相关爱，互相交流，学生对教师的尊重，都会使教师有种亲切之情，享受到荣誉感。同时，教师在学校工作中将“要我干”转变成“我要干”的理念，体会到学校管理的各项规章制度的真正用意，感受到学校对师生的学习、工作、生活上的关怀，这样教师和学生对学校的管理制度就能自觉遵守，使学校管理的面貌一新。比如：学校工会组织各项文体活动，师生共同参加，提倡精神文明，适当物质奖励，使师生在活动中感到关怀和鼓励。还可以建立心理咨询辅导工作室，让师生打开心扉，倾诉心声，使管理者与被管理者的心灵相通，为学校的发展而贡献力量。

5.营造友爱和谐的校园，建立品位高雅的学校文化。

学校文化的建设要做到硬件建设与软件工程双管齐下，学校文化主要包括学校的办学理念、最终教学目标、校园环境及教学设施等多方面的内容，与其他文化相比，学校文化具有更强的导向、传承、凝聚、约束及发展等功能。同时具有文化的精神性、社会性、集合性、独特性及一致性等诸多特征。“柔性”管理与“刚性”管理相结合，发挥人性的光芒，提升学校品位。作为学校中最活跃的分子，教师和学生都要相互尊重，他们是构成学校文化的最基本元素，是学校目标实现的最强的原动力。所以，学校中领导干部要廉洁从政，教师要爱岗敬业，学生要勤奋学习，通过人的主动自觉的发展，丰富多彩的个性，集思广益，使学校管理工作呈现出“学校管理，人人有责”的氛围，事事有人做，人人有事做。人人都对学校管理热心，并愿为学校管理奉献一份力量，在人性化管理的前提下以法治校，优化学校管理中的育人环境，大力提倡学校的和谐管理，营造友爱和谐、积极向上的有品位、有高雅文化的校园文化，具有重大的实践价值。

三、结束语

在新时代的要求下，素质教育已在学校管理体制全面铺开。学校的规章制度、奖惩制度等都要在以人为本的前提下制定，要激发教师的工作热情，满足他们的内在精神渴求，提供给他们专业发展的平台。重视对学生的和谐管理，努力营造探究式的情景教学和良好的校园环境，发挥学生的个性，实现学生的自主教育和自我管理。让全校师生达成共识，形成合力，善借外力，苦练内功，为谋求学校的长远发展而共同努力。

参考文献：

[1]楚江亭.中小学教师参与学校管理研究[J]. 中国教育学刊. 2009（08）

[2]周道宝. 隐患问责：防患于未然[J]. 中小学管理. 2010（07）

[3]张群. 基于人本管理理念的高校教务管理创新[J]. 中国青年政治学院学报. 2012（06）

[4]廖良梅. 论人本管理理念在教材管理中的运用[J]. 当代教育论坛（综合研究）. 2011（03）

[5]刘明成. 对学校人本管理的重新思考[J]. 当代教育科学. 2010（14）

[6]董洪学. 刍议普通高中学校管理中的“诗情画意”[J]. 华夏教师. 2013（04）

作者简介：

欧阳可耀（1971.9-），男，汉族，江西省万安县人，任职于江西省万安中学，大学本科，中学高级，研究方向：高中英语教学、学校管理。