莫做 “狗熊掰玉米棒”式的教师

马志响

记得小时候，老师总爱给我们讲关于狗熊掰玉米棒的故事：原来东北每到收获的季节，就有许多狗熊跑到玉米地里掰玉米棒。这些东北狗熊进入玉米地后，通常都会用前掌掰下第一根玉米棒，便夹在左腋下；然后再用前掌掰下第二根玉米棒，再夹在左臂的腋下；又掰下另一根玉米棒，再放在自己的左腋下。你们知道最后狗熊掰走了几根玉米棒？毫无疑问，虽然狗熊掰的玉米棒有许多，最后得到的玉米棒却只有一根，因为每次去掰下一根玉米棒的时候，上次夹在腋下的玉米棒就会掉在地上。

听了这个故事，大家都会捧腹大笑。笑话狗熊的憨傻，更不会想到世界上会有如狗熊般这样笨的人，亦不会认识到这笑话恰似一些人现实生活的写照。

工作后，我越来越发觉教育就像那片玉米地，自己即是那个“掰玉米棒子”的人。我在教育的“玉米地”里如狗熊那样前行，掰了十几年的玉米棒子了，却始终没有掰到教学业务、教育素养、管理智慧、专业成长等的棒子，它们皆掉在地上。而尤其令我惶恐的是，我还发现这竟是一个教育的普遍现象。

刚参加工作时听到很多老教师的嘱咐：学校里数学教师轻松些（数学科作业少、负担轻），语文教师累（一般语文教师任班主任，且作业多，跟班紧，负担重）啊！有句俗语：上辈子杀了猪，这辈子去教书；上辈子杀了人，这辈子教语文。老教师的“经验”传授，加上自己又是奥数竞赛教练员，就力争当了数学教师。但教了多年后，依然找不到专业感觉，人轻松惯了，思想也放松了，总是原地踏步，成长缓慢。不仅如此，而且愈来愈发觉数学太理性机械和枯燥单调，并不适合一向细腻、丰富、感性、富于幻想的我。于是心猿意马，后几经辗转，终于实现专业转身，弃理从文。不过这一改，教的不是语文，而是外文（英语），那时小学刚开设外语课，学校缺外语教师，加上我要求转科，就临时让我顶替代课。站在英语课的讲台上，我是“战战兢兢，如临深渊，如履薄冰”。好在那时英语刚刚起步，不像现在这样重视，只是当做副科来教，并不举行统一考试，才不至于误人子弟。专业不对口地教了两年外语后，我光荣下岗了，终于专业对口地教了语文（我的本科学历专业是中文），回到了老教师不以为然的科目，在语文教学中不断摸索前行。数学、外语、语文，走了一通，犹如掰玉米棒子的狗熊一般，在黑暗中摸索掰棒，掰一个掉一个，再掰下，再掉……最终蹉跎岁月，两手空空。

我想告诉自己和如自己般的教师：既来之则安之，保持一颗平常心，要干一行、爱一行、精一行、专一行。要保持教育初心，保持激情，保持教育新鲜感，要咬定青山不放松，要懂得坚守，学会坚持。坚守宁静与淡泊，坚守理想与信念，坚守岗位与职责，坚守自我，坚守课堂，坚持——执著的人才能成功，才能绽放。能沉得下去，才会有所成就。

不仅如此，我们教师参加各级各类培训学习、听课时亦是“狗熊掰玉米棒”的状态。原因何在？因为，很多教师是为了完成学校的培训任务而去参培、听课的，很多教师参加培训、学习是为了获得职称评定的证书材料……回望自己亦如狗熊般前行。自己参加培训那会，意气风发，信誓旦旦，当时很想抓住机会，作为提升自己的节点，促使自己快速发展。认真记录了很多东西，下载了很多资料，暗下决心：要像名师那样看多少本书，磨多少次课，做多少实践调研，写多少感想，做多少规划，创新多少形式、内容，决定改造自己的课堂，革新自己的教学方式方法等等。当时很有感触和想法，有思路和干劲，在那个激昂的学习情境中可谓是斗志满满、跃跃欲试。但一回到自己的课堂，就心如止水，一切搁浅了，又回到“过去的自我”，一切照旧了。再也没有重新翻过当时的资料、笔记和小结，以为记录就只是记录而已。再没有重温过那时的心路历程和学习思绪，更没有过理论联系实际，笔记、资料皆被束之高阁，内心再也想不起来那段经历。遇到下一个培训、学习，又信誓旦旦地再投入怀抱，再走出。学习一次，忘记一次，再学习再忘记，再放下，再进入下一个轮回。年复一年，这不就似东北狗熊，以为自己偷了许多根玉米棒，结果走出玉米田之后，却只得到（当前的）一根玉米棒吗？

培训如此，上课亦复如是。每上完一节课，人还没离开教室，就长吁一口气，一副完全放下、放空的样子。无论是评优课、公开课抑或是家常课，上完即关闭课堂“大门”，也关闭内心的大门，从没有再进入过。上完课就一身轻松、大脑清空、万事大吉。没想过再随堂反思、记录，回顾、总结，也不会归纳、提炼、研究这堂课。每上完一堂课就如狗熊掰一根玉米棒子，再上一课，再掰一根……如此，上一课丢一课，循环往复下去，教学能力如何提升？专业发展从何谈起？

我的随笔写作也是如此。对于教育随笔、叙事写作，每遇到一个事件，就写就记录一个，再遇到再写作、记录……记录时积极性很高，有感而发，写完了就丢弃了，从来没有过对教育现场、事件的第二次进入，也没有进行过再次地梳理、分析、反思和意义提升。以至于我的写作仅仅停留在表象和浅层，无法深入肌理，把握本质，揭示意蕴，获得深层提高，也无法突破就事论事的思维局限性。

直到我的老师在我专业发展屡屡受挫之际再次用这个故事点化我时，我才茅塞顿开，也才意识到自身问题的严重性。知道了症结所在就要努力：在工作上我不再好高骛远、左顾右盼、朝三暮四，迷茫彷徨，而是目标已定，内心坦然，并沉潜下去，立足当下，全身心地投入去做、去深研。培训学习，我不再把记录、资料束之高阁，而是把这些资料分门别类整理成专题素材库，放在最显眼的地方，时时摘抄，时时温习，时时吸收，常读常新常体味。我也总是回来给老师们进行二次培训，总要上移植课和示范课，总要把这些学习的理念、行为尽量糅合进我的教育教学实践中，并根据自身的特点和爱好特长吸收自己最需要的“那一瓢”经验。取其精华，为我所用，抓住课改培训最本质的思想、理念，抓住原点，认清实质，用此武装自己的头脑，关照自己的教学实践，努力实现自身教学特点与课改培训经验的完美结合，孕育出属于自己的个性教学套路、风格，并一以贯之地坚守自己的精神立场。

在课堂教学中我不再上完一课丢一课。我学会了记录课堂、记录教学，学会“镜面”关照，不忘第一时间反思、总结、归纳、提炼，每上完一节课我就从下面几个问题入手反思总结，如这节课的教学目标完成得怎样？教学重难点在哪？预设与生成的结合点在哪？课堂有哪些新的发现？这节课教的亮点、学的亮点在哪？这节课遗憾之处在哪，以后需要如何完善或规避？这节课学生的思维在哪里有磕绊，在哪里有舒展？磕绊之处需要怎么引导，舒展之处需要如何评价引领？课堂上是如何解放学生思想的，成功和不足处在哪？课堂的开放度如何，怎样更上一层楼？课堂的学习信息是否丰富，师生如何共同创造更加异彩纷呈高效的学习课堂……

一节课上完了，我总要想着下一节课如何承接，如何实现知识的自然过渡，教学内容的连续衔接。要想着和过去的这节课进行对照、反观，要把这一节课放在一个单元里、放在这一册书里观照、反思……教学能力、经验就会在一次次的横、纵向的比较研究中获得提升，成长会在一次次的自我对比、自我否定、自我重塑中获得，思想也将在一次次的碰撞、比较、磨砺中不断形成……

面对一节节课，学会时时回顾、梳理、解剖，学会“瞻前顾后”，学会观照，学会不间断地反思总结，让思维随着反思而持续深入，课堂教学才会呈现“一线串珠”之美。

由此，我的教育随笔写作也系统性了，不再东一榔头西一棒子，端着机枪到处扫射。而是能够围绕一个教育教学问题或事件深入、系统、持久地写反思性“系列文章”，形成系统实践、系统思维。如我听到很多人质疑家校沟通中“家长签字”的作用和功效，认为家长签字弊端多多，建议取消，我提笔写成了《发挥“家长签字”的积极功效》并被教育类核心期刊刊用。我看到很多学校为图省事、方便用“校访”代替传统家访形式，引起我的思考，我从家访和校访的出发点、环境、角度、备课、形式、理念的不同方面详加阐述，论述家访的不可代替，写就了《莫让“家访”变“校访”》一文， 发表在一家核心期刊上。看到如今的短信、网络、电话、校讯通等便捷家校沟通方式逐步替代传统家访，家访到家这一形式逐渐被淡化和遗忘，又一次触动了我的思考神经，详述了“家访到家”所发挥的爱心服务的功能，很快写就了《“家访到家”的智慧》……如此这般日积月累，就会形成自己鲜明的特色，自身的专业发展也会呈现螺旋式上升的趋势。我还通过做课题研究写“系列文章”，围绕我申报立项的徐州市“十二五”教育科学规划课题《农村儿童话题作文教学研究与实验》我组织了数次调查研究和专题研讨，形成了一系列（数十篇）对教学实践具有较强指导价值的“话题作文”调查报告和教学研究论文，自身也在研究中对各种问题渐渐明晰，不断成熟，我感觉这是提高自身专业成长的好方法。教师们可在此方面写出大智慧，并学会超越自己。

美国著名作家弗格森说：“每个人都守着一扇只能从内开启的改变之门，无论动之以情或晓之以理，我们都不能替别人打开这扇门。”教师的成长之门只能由教师个人打开，别人是无能为力的。教师们，莫做 “狗熊掰玉米棒”式的教师！教育之途，别走得太快，让心跟上来！让我们自己打开深入反思和回顾的大门，懂得坚守、学会坚持，静水流深，宁静致远，打开书本，打开自己的成长之门，走向专业发展的辉煌境界吧！（作者单位：江苏省徐州市贾汪区紫庄镇新吴窑小学）

责任编辑 刘伟林

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