中职学校德育教育的创新路径选择

陈秀

【摘要】随着社会的发展，我国需要大量的技术型人才，这给我国中职教育教学带来很大的发展空间，各个省市的中职学校得到迅速发展。但是，在中职教育发展的同时，中职学校德育教育相对滞后的问题日益凸显出来，已经逐渐成为中职学校发展的障碍和阻力。中职学校学生知识储备和个人素质不高，教师的教学水平有限等等，都是影响中职学校德育教育水平提高的重要因素。文章将针对中职学校德育教育问题进行研究，并且提出有效的解决措施，全面提高中职学校德育教育的综合水平。

【关键词】中职学校 德育教育 创新

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0219-02

近几年，在积极推进素质教育的过程中，德育教育工作在途径、内容和方法上都进行了一系列的改革和创新，并且取得了初步成效。德育教育同样是中职学校教育的重要组成部分，中职学校虽然是培养我国一线技术型人才，但同样不能忽视德育教育，必须将德育教育当成学校教学的重要部分。新世纪，中职学校面临着更多的机遇和挑战，时代在发展，这要求我国众多的中职学校对德育教育的内容和方法必须进行全面的创新，适应当今社会的发展。

一、中职院校德育教育存在的问题

1.脱离实际

中职院校德育制定较高的目标以及空洞的内容。比如，认为德育教育就是“理想化”教育，促使学生树立远大的理想和养成高尚情操，严重脱离学生的思想实际。同时德育教材过去陈旧，缺乏时代性。目前德育教育教材版本已无法满足当前社会发展的需求，德育教师手动教材的限制，不能很好的自我发挥，大部分都是照着课本念。此外，德育教育方式枯燥，方法滞后，主要通过哲学理论、政治语言进行说教，无法引起学生的兴趣，无法获得很好的课堂教学效果。而在学生参与顶岗实习之后发现德育教育内容无法指导自己的实际工作，也就不再信任德育课程和实施德育教育的老师。

2.受社会不良道德的影响

当前社会中有一些消极腐败现象，例如社会中的拜金思想、享乐思想、贪污受贿、见利忘义思想等严重影响了学生。学生进入社会后必然会发现身边有一些这样的行为或者现象，可是他们原来处于良好的教育环境中，接受的都是“真善美”的教育，面对这些思想和行为，有些学生可能无法坚守心中的信仰，从反感这些现象到漠视这些现象，再到认同这些现象，最后甚至模仿这些现象，这些对顶岗实习的德育教育效果产生了严重影响。

3.中职院校不连贯的德育教育和被削弱的德育力量

当前，各个专业都有相应的实习指导教师，由他们负责实习单位的联系、实习学生的管理、实习信息的反馈工作等。而学生管理部门、学生所在院系、学生的班主任很少参与学生顶岗实习的管理和控制。可是由于学生实习指导教师和带队教师有限，无法顾及每一个实习学生，也无法针对性的实施德育教育，导致不连贯的德育教育，更无法取得良好的德育效果。

4.学校和企业不尊重学生的主体地位，引起学生反感

中职院校学生在顶岗实习过程中既是学习的主体，也是企业的劳动主体。学校以及实习单位往往只认识到学生的一种身份，而忽视另一种身份。通常，有些学校重视学生的学习情况，忽视学生的工作状况、生活情况等，认为这些应该由实习单位负责。而用人单位重视学生的劳动情况，忽视学生的学习情况，认为学生的学习应该由学校负责，忽视了学生在顶岗实习过程中学习知识的情况、掌握专业能力和技术的情况、职业道德的培养情况。而在学生顶岗实习期间，学校是主要组织单位，决定了实习时间、地点以及内容和形式，实习单位是主要管理部门，决定学生的岗位安排、工作职责划分、确定学生待遇等，学生在自己顶岗实习期间一直处于被安排被决定的位置，他们觉得自己的主体地位被忽视，也就会反感顶岗实习，更别说顶岗实习期间的德育教育工作了。

二、中职院校学生顶岗实习期间德育教育的策略

1.提高职业意识

教育的唯一工作和全部工作都可以在道德这一概念中总结，也就是说在学校教育的始终都要贯穿德育教育。而顶岗实习作为一个特殊的德育教育阶段，它不是单独存在的，也不是从实习期才开始的。所以，中职院校在新生入学时就重视就业教育，在每学期的各种教学实训过程中渗透就业教育，促使学生在掌握专业知识和技能的同时，也能形成一定的职业意识。德育教育既要讲授思想、政治、经济、法律等知识，也要加入就业形势教育和职业生涯规划等，进而巩固学生对自己所学专业的信息，促使学生掌握基本的职业道德，也在一定程度上引导学生对人际关系和团队关系进行良好的处理。

2.建立健全指导体系，共同实施德育教育

中职院校学生在顶岗实习期间的德育教育既要依靠学校教师，也要依靠实习单位，还要依靠学生家庭，这样才能确保德育教育的效果。首先，顶岗实习指导教师在学生顶岗工作过程中发挥着重要的作用，可是此时期的德育教育是一项复杂工程，需要指导教师、学校、班主任、家长、实习部门的相互配合，无论哪一部分没有做好都会对教育效果产生影响，导致德育教育出现一定程度的偏差。比如，实习单位要严格管理，严格要求实习学生遵守企业规章制度，最终前辈，和同时友好相处，切实完成自己的工作任务，引导实习学生形成较高的职业道德。作为实习学生家长也要引导学生从思想上做好吃苦的准备，注意学生的心理变化，及时疏导学生心理问题，并且积极反馈给学校，共同解决学生在顶岗实习期间的思想、心理以及行为问题。

3.采取针对性的实施德育教育

中职院校学生在顶岗实习期间的德育教育要将理论和实际联系到一起，促使教育更具针对性和实效性。实习指导教师要充分了解自己所带的实习学生，包括实习学生在学校中的表现、学生的思想、学生的学习态度、学生自身的家庭等，然后选择学生易于接受的方式进行教育，促使他们了解每一个职场新人应该具备的职业素养，然后引导他们实现教育目标。同时，学校也要增加实习指导教师的数量，降低每一个实习指导教师的指导学生的数量，促使他们有更多的精力和时间指导自己所带的学生。院校还可以总结每一届学生在顶岗时期的问题，自己编写具有针对性的顶岗实习德育教材。

4.充分掌握学生顶岗实习期间的心理变化，构建心理干预机制

顶岗实习学生通常经历兴奋期、不适应期、融合期等三个心理阶段。中职院校在学生兴奋期要正确引导学生，避免学生盲目兴奋，促使学生更加理性的看待和对待顶岗实习。院校在学生顶岗实习的不适应期要引导学生表达内心的情绪和看法，降低他们的心理压力和心理恐惧，避免发生学生因为积累心理问题而导致的过激情绪或者行为。此外，也要专门开设系统的有针对性的心理辅导课程，要求本校心理咨询教师或者外聘的心理专家提前干预学生心理，促使学生充分利用顶岗实习机会提高自身的综合素质。学校在学生顶岗实习的融入期要定期走访或者慰问，引导学生正确对待或者求助他人解决心理问题和工作难题，激励他们努力工作，得到实习单位的认可。

5.明确学生在顶岗实习期间的主体地位

首先，学校要以人才培养目标为依据，结合学生的专业需求，对顶岗实习计划进行制定，也就是顶岗实习的具体形式要和学生专业学习的需求相符。学校要定期辅导和交流顶岗实习学生的具体岗位和工作内容，并且进行定期的考核，促使学生意识到学校对自己的重视，从心里上认可自己当前的顶岗实习工作，也要更加认真的对待地自己的工作，就会积极的参与到顶岗实习德育教育中，以指导自己的工作。其次，实习单位要以学生所学的专业和学生自身的具体情况提供实习岗位，这样促使学生真正学到和自己专业相关的知识和技能，也能更容易接受实习单位的德育教育和职业教育。通过学校和实习单位对学生主体地位的尊重，促使学生更容易接受顶岗实习的岗位和工作内容，也会更加积极的接受期间的德育教育，更好的完成自己的岗位职责。

三、结语

中职学校是为我国一线技术型人才阵地，在培养学生高水平技能的同时，更需要培养学生的责任心和事业心，所以，中职学校必须加强德育教育，全面提高学生的思想道德和个人修养，为社会建设贡献更多的力量。

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