大学生职业生涯发展规划教育之我见

江小卫

【摘要】职业生涯发展规划教育在我国萌芽很早，20世纪初即开始由西方引入，但后期发展较为坎坷、缓慢，甚至出现过停滞。近年来随着大学生就业制度改革的不断深入，受重视程度才日益提高。大学阶段是帮助学生构建职业生涯发展规划的关键时期，我国相关教育虽然进入21世纪后提升很快，但总体上仍处于探索和起步阶段，教育理念、方法、途径明显滞后，不能做到满足学生、社会需求和紧跟就业形势变化，是大学生“最难就业季”连续出现的原因之一。本论文就如果提高大学生职业生涯发展教育的针对性和效果进行了论述。

【关键词】大学 职业生涯发展规划教育 有效性

【中图分类号】G645 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0218-02

随着高等教育由“精英化”向“大众化”转变，高校毕业生人数逐年增加，2015年成为了又一个被冠上大学生“最难就业季”的年份，理由是毕业人数再创历史新高的同时，岗位供给量却在下降。但隐藏其后的事实其实是我们的大学教育培养出的不一定是适合用人单位需求的人才，这与高校大学生职业生涯发展教育的滞后不无关系，需要在如何提高大学生职业生涯发展教育的有效性上下功夫，使其尽快走上关注大学生职业个性可持续发展和科学的为其提供终生职业发展的动力的正轨。以下是我在教学实践中的几点探索。

一、大学生职业生涯发展教育应贯穿大学教育始终，分阶段、有步骤的系统进行，专业、科学、规范开展

大学生处于职业生涯发展规划的进入组织（学校）和生涯初期阶段，主要任务是明确职业发展方向，完成具体职业计划和准备。美、德、日等国家的职业生涯教育始自小学并一直持续到大学，实现了与普通教育的结合。我国则是从2008年起才在普通高校开设职业生涯发展课程并纳入教学计划，起步已属较晚，但还是被有些学校简化为了学生毕业前进行一些简单就业指导，离真正意义上的职业生涯发展教育差距巨大。

大学生职业生涯发展教育应从大学生一入学就开始，让学生越早树立起职业生涯观念对其未来发展越有利，并应贯穿整个大学教育过程始终，构建一个系统、完善的职业生涯发展教育、辅导体系，因为职业价值观的形成需要一个过程。这同时也要求在大学教育的各个阶段，职业生涯发展教育应有所侧重的分步骤、循序渐进的进行，建立起阶段目标明确、梯次提升、过程完整的职业生涯规划和就业指导教育体系。以本科教育为例，从第一学年到第四学年可以分别侧重适应、探索、定向、冲刺四个重点，开展大学全程职业生涯发展规划指导，即大一对学生帮助学生接触和了解就业状况，树立职业意识；大二帮助学生发现和了解自己并对未来职业方向做出初步选择，明确职业方向；大三帮助学生了解企业和市场需求情况，通过参加社会实践，直接体验职业感受；大四重点做就业技能指导。

在这一过程中，避免过早比如大一学年就给学生定下职业“框框”，以免造成束缚和较差就业质量，因为此时学生的职业价值尚处于形成阶段。正确的做法是通过引导，尽快提升学生对社会就业环境的适应能力，在此过程中由学生自己去找到合适的未来职业定位。

二、教学方法要紧密结合大学生就业实际，个性化与灵活性相结合，提高教学内容实用性，同步提高就业率、就业能力和就业质量

作为一门实践重于理论的课程，大学生职业生涯发展教育一定要避免“纯理论化”，要注重紧密结合就业环境和学生个性，即社会客观需求和学生自身实际，采用灵活的教学方式。

1.社会化教学法

大学生职业生涯发展教育的社会化教学方法，是出于建立高效、有序、完备就业体系的需要，通过高校与培训机构、用人单位等的对接、协同。比如邀请培训中介机构人力资源、用人单位人事部门相关专家作为授课师资；再如协调用人单位为学生提供假期职位，让学生有提前体验职业实际的机会等。这些方式可以让用人单位参与到大学生职业生涯发展教育中来，目的是帮助实现学生从职业发展规划到就业的顺畅对接。

2.案例教学法

案例教学是大学生职业生涯发展教育教学有效手段之一，但一定要注意案例的选择范围要拓展到课本之外，越真实越有示范、教育作用。比如可利用互联网寻找适合资源，可邀请就业质量较高的往届毕业生现身说法等。之后，由学生自己去总结、分析其中经验、教训，转化为知识作为指导和参考。

3.模拟教学法

模拟教学对进入大学教育后程的学生尤其适用，能很好的锻炼学生的实践能力。比如模拟招聘现场、模拟实际工作场景等，可让学生获得真实体验，提升职业能力。

4.个性教学法

大学生职业生涯发展教育必须充分考虑个性，而且必须在教育开展之初就要兼顾到。因为每个学生的职业生涯目标、规划都会因人而异。教师要通过职业能力、职业素质、个性、心理等测试，掌握学生特点，提供个别咨询，充分结合大学生个性特长，给出职业发展意见与建议，帮助学生进行正确的职业定位和要想实现这一职业定位，现阶段需要学习和积累的是什么等等。大学生职业生涯发展教育的个性化教学非常重要，甚至可以作为这一学科的前提和基础。

三、紧跟当前政策环境、就业形势，对就业市场需求把握及时、到位，更新教学理念，帮助学生结合就业市场实际确定职业目标

脱离当前就业实际的大学生职业生涯发展教育必然是无效的，甚至是有反作用的，所以教师必须要掌握最前沿的相关知识信息，紧跟国家改革方向和社会发展形势，帮助学生了解就业形势、用人需求以及相关政策、法律法规等。

比如，党的十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》，指出要“创新人才培养机制”，“健全促进就业创业体制机制，实行激励高校毕业生自主创业政策”，创新与创业型人才培养成为当代教育一大方向。2015年两会上，李克强总理作的政府工作报告让“创客”一词成为两会热词。这些都为大学生自主创新、创业营造出了前所未有的良好政策和社会环境。教师就要做到将这一信息及时传达，并对有创新能力、有创业规划的学生进行正确引导，帮助他们尽快具备自主创业所需创造、实践、决策、社交、操作、管理等职业能力。

参考文献：

[1]吴秀霞. 我国大学生职业生涯规划教育的发展历程与发展趋向[J].理工高教研究，2008，（4）：21

[2]劳晓芸.大学生职业生涯发展教育工作研究[J].新德育：思想理论教育，2011，（6）：62

[3]杨雨薇.创新能力与创业精神融入大学生职业生涯发展规划教学初探[J].江苏科技信息，2014，（15）：75-76