返璞归真，还课堂“语文味”

梅丹

【摘要】“语文味”是语文课堂的灵魂，是评判一节语文课是否成功的首要标准。那么， 如何返璞归真，还课堂“语文味”，回归语文教育的本色，让学生动起来，积极有效的参与到语文课堂中来，是我们语文老师面临的一个重要课题。

【关键词】语文课 语文味 本色

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0161-02

在很多的书籍和评课中听到“语文味”这个词，“语文味”已经备受语文教育者的关注。“语文味”一词最早是程少堂先生提出的，所谓“语文味儿”，是指在语文教学过程中，在主张语文教学要返璞归真以臻美境的思想指导下，以互享的师生关系和宽松的课堂气氛为基础，以激发学生的语文学习热情，全面提高学生的语文素养，发展学生的创新思维，拓展学生的智慧，提升学生的人生境界为宗旨，主要通过 引发情感、品读文章、阐述哲理和幽默渲染等手段，让学生体验到的一种富有浓厚的文化气息和有特色的教学个性的，并且令学生陶醉的充满诗情画意的美感与自由境界。如何在我们的语文教学中，以浓浓的语文味，滋润学生的心田，让学生沉浸于语文学习的快乐呢？现谈自己的几点看法：

一、真正统一，工具性人文性和谐“实味”课堂。

1.运用语言文字知识，指导语言文字训练是语文课上出语文味的必要条件。

小学语文，首先姓“语”，其性质的核心是工具性和人文性的统一。因此，我们要正确把握语文教育的特点，不能只关注一方面，注意将二者进行有机的结合。一些老师的课堂，将语文教学的“人文性”摆在重要的地位，似乎只有凸显“人文性”语文课才真正具有语文味。弄得许多人连“练习都不敢提了，那语文怎么学？语言文字训练应当有语言文字知识的参与，训练点凭借语言文字知识发现，训练时机凭借语言文字知识捕捉，训练进程，凭借语言文字知识调控。

例如：在教学《有的人》一课，在充分朗读的基础上，指导学生积累背诵。感悟文章的写作特点，根据诗的特点和结构，进行仿写。本诗对比的手法鲜明，学生可依据此特点进行仿写。“读”与“写”是两个重要的语文能力，特别突出地体现着一个人的语文能力和语文综合素养。听、说、读、写的能力培养，是我们语文教学的出发点，对于高年级的老师，更应该多为学生提供练笔的平台，诗歌是练笔的好素材。设计读写结合训练，也体现了语文学习的人文性与工具性的真正统一。

2.不动笔墨不读书。

读书的时候只是泛泛而读，不求甚解，不做摘抄，不思考，是很难有独特深刻的领悟，因此，在阅读教学过程中，语文教师要引导学生在阅读的时，要有意识的圈点批注，摘抄整理自己喜欢的段落、句子，并写下自己的理解和感悟。只有这样学生读、说、写的能力才能提高，学语文的目的，不仅是感受语言魅力，会用更应是关键。

二、充分读文，在咬文嚼字中营造“品味”课堂。

语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”在阅读课上，教师从语言文字入手，引领学生对语文作品反复细细体味，尽可能的为学生创造充足的阅读时间，使其全身心的投入到阅读中，走进文本，与文本、作者交流对话，在情感与思维的强烈震撼中了解作者美好人格、深奥的思想以及高尚的情操。从而内化课文的语言材料，涵咏其丰富内蕴，进而学会阅读。阅读形式有：默读、朗读、速读、泛读、精读、略读、集体读、分组读、自由读、指名读、分角色读等等。作为语文教师，我们只有依据教学目的选择适合的阅读方式，才能有层次性的对学生进行训练。通过读让学生领会语言文字之美，从而领会作者的言外之意，意外之境。在充分读的基础上，还要抓住重点词句，细细品读，体会作者的思想。例如教学《匆匆》一课时，引导学生抓住叠词和短句体会作者所要表达的思想感情。像“匆匆”“默默”“斜斜”“茫茫然”“轻轻悄悄”“伶伶俐俐”等，这些词语真切地描绘出时间的踪迹，表达了作者对时间逝去的无奈之情。

三、创设美感，在激情氛围中构“美味”课堂。

所谓“美味课堂”，通俗指语文课堂给人美的感觉，即让“语文味”飘荡在课堂的各个角落。语文教师作为课堂的组织者和引导者，其教学任务不是为了控制学生，而是借助文本为学生提供一个更广阔、更丰富的语文实践平台，在充满激情的语言中，去发现、体会语文的魅力，感受语言的美、文字的美，广泛阅读、细细咀嚼，仔细体会字里行间的“美”。 因此，在教学实践中语文教师应该充分发挥组织者、引导者的作用，创设“美感”的课堂环境，激发学生的阅读动机和热情，洞悉学生在学习过程遇到的难题和阻碍，引导学生各抒己见，带领学生走向一片广阔的语文天地。

总之，在我们的语文教学中，应为学生们提供一个温馨、和谐的人文环境，走进孩子们的心灵，激发学生语文学习的兴趣，插上想象的翅膀，发散思维，全身心投入到阅读作品中，与作者展开心灵的直接对话，感受作品表达的情怀，体味语言的诗意美和音乐美，从而热爱祖国的语言文字，让学生在学习语文的过程中体验到学习的乐趣，并期待终身学习所带来的快乐。这就是语文的“返璞归真”，希望“语文味”溢满校园！

参考文献：

[1]马延灯.让“语文味”回归课堂[J]，教师，2014年第07期

[2]陈高梅.怎样让语文课堂充满语文味[J]，中学时代2014，年第12期

[3]梁青.语文味的“气”和“境”[J]，课程教材教学研究（中教研究），2014年第Z3期

[4]杨永凯.高效语文课堂的语文味[J]读与写（教育教学刊），2013年第10期