多媒体技术在初中物理教学中的应用体会

郭金荣

【摘要】物理是一门抽象性比较强的学科，在课堂教学中有时候显得不够直观。在初中物理教学中进行多媒体技术的应用，对于辅助物理定义的呈现、物理原理的展示和物理现象的解读都有积极效果。本文探讨多媒体技术在初中物理教学中的应用，分析了其中的缺陷和不足以及改进建议，为初中物理教学的有效性提供了参考借鉴。

【关键词】多媒体技术 初中物理 教学体会

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0103-01

多媒体技术在初中教学活动中已经应用的非常普遍。不过根据几年来的教学成果观察可以发现很多科目采用多媒体教学后的效果并不突出。在初中物理课堂上，要学会利用多媒体的技术优势来弥补传统教学的不足，以取得更加理想的教学效果。

一、初中物理多媒体教学的优势

1.可以提高课堂兴趣，吸引学生的注意力。多媒体技术进课堂之后最鲜明的特点就是能够吸引学生的注意力。相对于传统的课堂教学方式而言，多媒体技术集合了声光电等多种高新科技手段，可以展示图片、文字、音频、视频等各种资料文件。物理老师采用多媒体播放与重力、引力有关的FLASH动画，或者播放物理实验视频，都能引起初中生的好奇心。从课堂反馈的情况来看，初中生普遍对于多媒体播放的内容感兴趣，课堂秩序比较好。

2.可以直观诠释多媒体原理和概念。在初中物理中有一些概念比较抽象，比如力学原理有关的概念，以及大气压强等的概念，需要透过一些现象来体会和解读。传统教学中，老师无法生动的演示这种原理和过程，使得教学效率低下，还容易让学生对概念产生误解和混淆。在多媒体教学中则可以通过课件演示和帧动画播放来直观诠释物理原理、物理定律和概念。在文字配图或动画演示下，力学原理和各种作用力的产生过程、运动轨迹等都能展示的更加清晰明了，学生对相关知识的了解也更加透彻。

3.减少了老师的工作压力。在初中物理教学中，受到师资力量的局限，很多物理老师要同时兼顾好几个班级，教师的工作压力大、教学任务繁重。多媒体教学技术的应用可以有效减轻教师的工作压力，因为多媒体播放的课件资料、教学案例等可以重复利用；而且在网络上也有很多现成的教学素材可以借鉴，直接下载下来即可应用。相比较传统的教学方式而言，多媒体技术的应用省去了教师大量制作教案、备课以及做板书的工作，节约了教师的时间精力。

二、初中物理多媒体教学的不足

1.多媒体呈现方式喧宾夺主，重形式而轻内容。多媒体技术的应用对初中学生有很强的吸引力。不过在初中物理教学中老师们逐渐发现学生感兴趣的是多媒体技术声光电相结合的呈现方式；比如文字的渐变效果、图片的播放、视频动画的趣味性等。多媒体课件丰富多变的展现方式和色彩、声音的冲击力都让学生的关注点转移到形式上，对多媒体课件中展示的内容却缺乏足够的思考和了解。相对于传统的板书教学来说，多媒体播放各种教学资料的节奏较快，这也让学生没有充足的时间去思考和回味课堂内容；这就造成学生掌握相关知识的基础不牢固，容易忽略或忘记一些知识点。

2.多媒体教学与传统教学方式配合困难。理论上讲，多媒体技术的应用只是物理教学的一种辅助方式。不过在实际教学工作中老师会发现常规教学方式和多媒体教学很难有效结合。比如在进行实验教学的时候，由于教室后排的学生无法看清楚讲台上老师的范例操作，因此很多老师会选择通过多媒体来展示实验操作案例，让学生按照多媒体中的演示来操作。不过由于多媒体可见播放的节奏较快，老师不得不反复控制视频前进后退或暂停；在这个过程中老师就没有足够的精力来关注学生的实验操作是否符合标准，是否有漏洞和不足等。这样的情况导致学生在课堂实验的过程中得不到足够的指导；无法全面掌握实验的技巧。

三、初中物理多媒体教学的改进思考

充分利用多媒体进行教学辅助，需要根据多媒体技术的优缺点制定课堂教学规划；并在实际教学工作中注意弥补多媒体技术的不足。比如在多媒体课件的制作和设计上，可以尽量不采用过于华丽多变的文字展现方式或图片渐变方式，或者在课件的颜色处理上不要过于繁杂，以免让学生过度关注课件的表现形式而忽略了课件内容。比如有些学生跟不上多媒体课件播放的节奏，无法做课堂笔记；老师们可以不采用播放幻灯片的方式，根据每幅幻灯片的内容多少自主掌握幻灯片的切换时间，给学生足够的时间做笔记。

四、总结

初中物理多媒体教学中，要充分利用多媒体技术的优势将物理原理、物理定义、物理现象和抽象的物理作用轨迹直观的表现出来，帮助学生透过现象看本质，掌握住物理知识的核心内容。对于多媒体教学中存在的一些不足和问题，应当尽量通过有效干预去解决，弱化多媒体课件形式上的吸引力，引导学生对课件中的知识点进行关注、思考和感悟。良好的使用多媒体技术进行物理教学辅导，可以有效降低教师的工作量，提高物理教学效率，值得物理老师不断尝试和改进。

参考文献：

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