行业英语与基础英语有机融合的实践研究

熊婧竹

【摘要】“以就业为导向”是我国职业教育办学的指导思想之一。以就业为导向，构建基础英语与行业英语有机融合的高职特色英语课程体系，是高职高专英语教学改革的关键。以营口职业技术学院为例，介绍了高职院校行业英语教学改革可采取的具体举措，以期为其他高职院校公共英语课程教学改革提供借鉴。

【关键词】就业导向 基础英语 行业英语 实践研究

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0094-02

为适应《高等职业教育英语课程教学要求》，营口职业技术学院外语系进行了公共英语教学改革。以就业为导向，以职业岗位需求为依据，将行业英语与基础英语融合在公共英语教学中，进行与专业特色相结合的英语教学。根据学院专业设置的不同，分别开设了《商务英语》、《电子商务英语》和《英语教学》行业英语课程。行业英语课程构建职场交际环境，以培养学生实际应用英语的能力为目标，重视听说能力的培养，逐步提高学生用英语进行交流与沟通的能力。改革现有的教学模式，将基础英语教学与行业英语教学有效地进行融合，是高职英语教学改革必须关注的问题。

一、高职英语教学改革实践

高职高专公共英语教学应该贯彻“实用为主、够用为度”的原则，为高职人才培养的总目标服务。教学的目的是让学生能用英语开展与其将来职业相关的一些交流，掌握职业技能，提高学生的职业素养和综合素质。为实现这一目标，高职英语要有合理的课程定位，为高技能人才培养目标服务，以就业为导向，以职场交际为目标，突出职业能力培养； 注重培养实际应用语言的能力，特别是听说能力。在将基础英语和行业英语教学深度融合的过程中，教学改革可采取多种措施。

1.以就业为导向，开展项目教学

高职英语教学中，教学项目的开发与设置是以就业为导向培养学生英语应用能力的核心因素。教师将传统的英语学科体系中的知识内容转化为若干个教学项目，由学生按照项目要求进行信息收集、项目决策、项目实施、成果展示和评估总结。在项目实践过程中，每个学生都需要理解和掌握课程要求的知识和技能，培养分析问题和解决问题的能力，以满足未来所从事行业对知识和能力的需求。

2.以工作任务为情境，培养职业英语技能

在教学过程中，要兼顾基础英语教学和行业英语教学，两个阶段的教学内容自然衔接； 结合不同的专业的需求，合理处理基础英语和行业英语的关系，使二者相互渗透； 行业英语教学项目化、模块化，与专业英语学习相比更实用。教师根据职业岗位的实际需要设计若干个“仿真”或“全真”的职业任务作为学习活动的目标和学习情境，进行职业技能的仿真训练，提高学生的综合职业能力，以适应未来职业环境的需要。学习语言技能的同时，创设职业岗位环境对学生进行职业道德、职业素养、职业技能方面的教育，使学生的语言课程学习实践化，使其语言能力和专业能力得到拓展和提高。在工作任务的情景中，学生能够实践其毕业后所要从事职业的真实活动，为其毕业后迅速进入职业角色打下了基础。

3. 改革课程设置体系，合理设置教学内容基于高职学生的实际水平，在英语教学中除了教授基础英语知识外，还需要根据学生的专业不同引入旅游英语、商务职业英语、酒店英语等行业英语课程，将基础英语课程与行业英语课程深度融合，既能提高学生学习英语的兴趣，也能增强课程的针对性和有效性。基础英语阶段的教学目标是帮助学生巩固和梳理已学英语知识，为高职阶段英语应用能力的培养奠定基础。行业英语阶段侧重提高学生在实际工作中的英语应用能力，强调从行业企业的需求出发，探求英语与行业的结合。行业英语的教学目标以职业岗位需求为导向，突出情境化、交际化、职场化，构建以培养职业英语工作能力和提高学生英语实际应用能力为目标的教学体系。学院在改革过程中确立了“基础英语 +基础商务英语 +行业英语”的课程体系，由理论教学和实践教学两部分组成，比例为1∶1。第一学期为英语基础知识和基础商务英语知识，第二学期为职场英语技能，将英语基础知识与学生所从事专业和所涉及行业知识整合到高职高专英语课程设置之中，体现了高职高专英语的职业性和应用型，符合就业导向的高职教育方向。

4.与企业合作，开发行业英语教材

传统的高职英语教材常常按照听、说、读、写、译等模块顺序进行教材的结构编写，过度强调语言习得，实用性和应用性不足。为进一步深化高职公共英语教学改革，必须与企业合作开发行业英语教材。在进行行业调查的基础上，结合学生的实际水平和需求，联合企业一线工作人员，共同开发适合不同专业学生需要的行业英语教材。教材开发以就业为导向，以职业能力为本位，以岗位标准和职业能力为依据，将行业知识和职业技能相结合进行编写。所选材料以简单实用为主，突出其职业性，注重对学生学习能力的引导和培养，为学生就业后的终身学习打下基础，以提高其职业适应能力。教材编写过程中，要根据学生未来所从事的工作合理选择教学内容，充分考虑社会需求，从各个方面了解各个行业对从业者的英语能力的要求。同时要尽可能邀请行业专家、实习单位和往届工作的毕业生一起加入教材的编写工作，使内容贴近专业实际，能够在工作实践中得到运用。同时要考虑学生的语言基础，合理设计教材的难度，使教材能为学生所接受。选取的语言材料要充分考虑到使用对象、教学目的等方面的具体要求，要有趣味性、新颖性并符合时代特色。

5. 创新考核评价方法，建立多元评价体系

以就业为导向的高职公共英语教学的评价方法也需进行相应的改革，由过去的终结性评价为主转变为形成性评价为主，由单一性评价转变为多元式评价。不能单纯强调学期末的笔试成绩，更重要的是要体现学生对技能的掌握程度和社会对学生应用能力的认可程度。除利用期终测试来考核学生所学知识，对学生在教学过程中完成每单元的学习任务及各个项目的情况也要进行综合的评价分析。评价方法也是多元的，可采用教师评价、学生互评、小组组长评价、学生自评等方式进行。多元评价体系可以督促学生学习英语语言技能，加强其对英语各项技能的应用，培养学生自主学习的能力。这样的教学评价方法更有利于调动学生的学习热情，强化其今后的岗位工作能力，实现毕业后与用人单位要求的迅速对接。

6.建设行业英语师资队伍，增强教师“双师”素质

改革过程中，行业英语师资队伍建设也是发展高职行业英语教学的一个重要方面。由于承担公共英语教学任务的教师大部分为语言专业出身，缺少行业背景和行业经验，因此加强师资队伍建设显得尤为重要。要采用多种形式，提高教师行业素质和教学能力。具体可采取以下措施：一是尝试由专业教师和语言教师共同合作完成行业英语课程的教学，分享教学职责，在此过程中探索专业教师和语言教师有效的合作方式； 二是让英语教师到企业挂职锻炼，充分了解行业工作的实际内容和存在的常见问题，以便教师根据具体的需求来调整教学计划，合理选取教学内容，使教学更贴切于实际，更有效地提高学生的职业素养；三是让英语教师到专业教师课堂里去听课，学习行业知识，以对真实工作情境中所存在的问题进行更准确的分析，提高教学能力。经过一段的培训和学习后，英语老师可选择性地参加不同行业的考试，取得相关的资格证书，如商务师、人力资源经理、单证员等，提高教师的“双师素质”和“双师”水平。具有“双师”证书和“双师素质”的教师实践教学能力较强，能够使教学更符合工作实际。

7.加强行业英语实训基地建设

在基础英语与行业英语相融合的教学体系中，既包含一定的理论课程，又包含大比例的实践课程。实践教学的形式可为实训、实践或实习，场所为校内实训基地或校外实践实习基地。因此，改革过程中必须加强行业英语实训基地建设。行业英语实训基地主要有语音实验室、英语自主学习中心、英语自主学习视频系统、英语口语口译实训室和贸易仿真模拟综合实训室等。在建设实训基地时，可以灵活处理各实训室的空间划分和功能设置，通过改变实训室的场景设计、设施摆放和装饰等，营造不同的情景以适应不同的行业英语教学，获得更多的实践教学场所。如在实训室摆放大回型桌、投影仪、大屏幕、音响等设备模拟商务谈判情景； 将此实训室略加变化可以进行产品推介会或其他商务会议的模拟教学； 改变挂饰和场景设计，还可以将此实训室改为旅游行业英语教学中所需的酒店大堂或餐厅，以进行相关的行业英语教学。

二、结语

高职院校公共英语教学改革是一项长期而艰巨的工作，既要摆脱长期以来形成的传统教学思路的束缚，又要适应不断变化的行业和企业的需要。改革必须突破原有的教学模式，将外语教学与学生就业、继续发展紧密结合，将知识传授和能力、素质培养融为一体，实现培养应用型、综合型人才的目标。

参考文献：

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[5]于静敏.以就业为导向的高职英语教学研究[J].中国成人教育，2011，（2）.

辽宁省教育科学“十二五”规划立项课题，《就业为导向的高职行业英语课程教学体系研究》课题批准号：JG14BB284。