“导学案”在数学高效课堂实践中的设计策略

李 瑶 （陕西省乾县马连初级中学 713302）

“导学案”在数学高效课堂实践中的设计策略

李 瑶
（陕西省乾县马连初级中学 713302）

要使我们的数学课堂成为高效课堂，导学案在教学中无疑起着至关重要的作用。一般来讲，导学案在设计上应把握好五个环节，即创设情境激兴趣、提出问题有层次、探究交流讲技巧、预习检测重全面、小结拓宽有深度，只有这样，教师才能“导”得自如，学生才能“学”得轻松，教学效果也才能更为显著，我们的课堂才能更加高效。

初中数学 高效课堂 导学案设计策略

如何使数学课堂成为高效课堂是每一位数学教师值得探讨的问题。一份有价值、有内涵的导学案，不仅能充分调动学生的学习欲望、学习热情，让学生萌生爱学的意识，有效地激发学生自主学习、合作学习、探究交流的积极性，使教师“导”得自如，学生“学”得轻松，还能把大量的课堂时间还给学生，让学生真正成为学习的主角、课堂的主人。因此，在教学中，导学案的备写、运用应把握“创设情境激兴趣”“提出问题有层次”“探究交流讲技巧”“预习检测重全面”“小结拓宽有深度”这几个重要环节。只有这样，方能更好地发挥导学案的教学效能，我们的课堂才可能成为高效课堂。

一、创设情境，努力激发学生随案学习的兴趣

兴趣是学习的最佳动力，数学课更要引趣激学。新程课标准要求让学生用数学的眼光看生活，主动地运用所学数学知识解决生活中的实际问题。因此，教师在教学时要精心设计数学游戏或学生动手操作等数学情境，以引发学生求取新知的强烈兴趣。

如在教学“三角形的内角和”时，教师可先让学生做一个游戏：分别出示三个信封，A信封装一个直角三角形，露出一个直角；B信封装一个钝角三角形，露出一个钝角；C信封装直角三角形、钝角三角形、锐角三角形各一个，这三个三角形有一个锐角是相等的，并重叠在一起，且露出这三个重叠在一起的锐角。在学生猜想的基础上提出：“为什么三角形中只要有一个直角就是直角三角形，只有一个钝角就是钝角三角形，必须有三个锐角才是锐角三角形呢？一个三角形中有没有可能出现两个或两个以上的直角或钝角呢？学生很想知道答案，兴趣盎然，学习非常主动，由此我们的教学也向高效迈出了成功的一步。

二、按层次提出数学问题，吸引学业生随案学习

导学案显高效，好问题示学路。导学案要用问题的形式展示数学学习方法和教学思路，数学问题的设计要新颖灵活、难易适当、层次清晰，让学生手不释案，有“跳一跳够得着”的心理愉悦，这样才能自觉随案学习。

一般来讲，导学案的问题设计，关键是教师的精心构思。设计的数学问题要根据教材知识体系和新程课标准要求，并结合学生实际，待形成教案程式后，再提炼问题，且由浅入深，有梯度，充分照顾到优、中、差每一名学生，让他们看到数学问题不畏惧，能钻研。切记莫将导学案的问题设计成习题案，只有这样我们的数学课堂才可能是高效的。

三、探究交流是导学案的精髓，教学技巧应充分体现

“探究交流要合作，点拨诱导克难点。”一节课的重难点知识将在探究交流这一环节中被解决，教师在问题设计合理之后，重点思考的是如何让学生在相互探究、合作交流中掌握重点，消化难点，这时，教法和学法就显得尤为重要。

初中生已具备初步的预习和判断能力，这就为教师采取“以导为主”来实施数学教学提供了依据。但中学生的数学思维容易产生固执、偏激的不良倾向，因此需要教师在教学中引导学生，帮助学生克服独立思考中可能产生的偏差，给予适时有效的指导，这又为教师指点的不可替代提供了依据。

教学的本质是什么呢？我认为，教的本质是相信学生、解放学生、发展学生，学的本质是“会预习、会探究、能质疑”。只有教师教法得当，学生才能学得轻松。因此，在实际教学中，教师需结合学生的学情当好导演，引导学生做好预习、交流、探究、再交流、小结等环节，把每一名学生调动起来，把每一个高效学习小组调动起来，让学生按教师设计的流程，生帮生、生教生、生学生、生问生，从而完成教学任务，掌握数学知识并形成技能，达到教学目的，突破重难点，提高教学效率。

四、预习和检测务求全面渗透知识点

“学生依案独立预习，教师检测力求全面。”真正的学习是在学生走进课堂之前的预习和在学生走出课堂之后的后续学习。导学案是改变学生学习方式，提高学习效率的重要手段之一，学生据“学案”预习，目标步骤清晰，避免了预习的盲目性，初步理清了教材内容，记录了预习中的问题，这样学生就能在学习新知的过程中更有针对性并逐步掌握学法，培养自学能力，形成学习习惯，提高学习效能。

需要注意的是，课堂检测的全面性直接影响到当堂知识的掌握程度。学生在课堂上预习、交流、展示、发问、探究这些环节都做得很好，新知在大脑中已形成初步印象，急需检测加以巩固加深，若检测片面，则知识印象就不够牢靠，并且易忘、易错，检测就会无效。

五、适当拓宽加深，增加课堂教学的内涵

“拓宽加深多训练，自主小结成习惯。”要打破教师小结的传统，尝试让学生小结梳理。小结过程，就是对学习内容的再回顾，再感悟，再加深。在数学课堂中，小结应力求突出教学目标，突出基础知识、基本技能、基本数学思想方法，进一步锻炼学生的语言组织能力，达到知识的内化。另外，数学知识拓宽部分尽管针对学有余力的学生，但对大多数学生而言也是对问题的全新认识，这样既提高了优等生的水平，又提高了其他学生的认识能力。

从教学实践来看，学生通过课堂小结、学后反思，既能感悟到数学知识的内部联系，又可体会到学习的乐趣。而拓宽加深的问题设计，能让学生感受到课堂以外的丰富多样，课本以外的广博新鲜，从而增加了课堂教学的广度和深度，最终拓宽了课堂教学的内涵。

总之，数学高效课堂导学案的设计和实践是一项艰辛而富有乐趣的工作，只要我们勇于改变以往的教法，以全新的教法引领学生——变教为导，并且彻底革新学生——自主探究，互相学习，那么我们以导学案为指导的数学教学，效果必定是高效的，在此基础上，学生的数学知识素养和运用数学知识解决实际问题的能力一定会大幅提升。

（责编 冯红伟）