如何引导学生学会赞美

温生彬 （福建省三明市宁化县中沙中心学校 365400）

如何引导学生学会赞美

温生彬
（福建省三明市宁化县中沙中心学校 365400）

在小学阶段引导学生学会赞美他人，是一件很重要的事情。那么，如何引导学生赞美他人呢？首先，要引导学生明白为何要赞美他人；其次，要引导学生明白如何赞美他人；再次，要训练学生应用赞美技巧。

小学阶段 引导 赞美

在去年学校举办的心理漫画赛中，一位学生的作品令我深受启发。她的漫画分两幅图，第一幅图画的是孩子的妈妈对着镜子自我迷恋：“我长得这么美，肯定有人赞美我。”第二幅图画的是这位希望得到别人赞美的妈妈对着孩子100分的试卷说：“平时考100分有什么用？期末考100分才有用。”

欣赏完这两幅漫画，我不由感觉到：不少人的心理，确实存在这样一个问题——自己很希望得到别人的赞美，却又很吝啬把赞美送给别人。我们的不少学生也是这样，明明看到别人做的是好事，却不懂得献上赞美。因此，作为教师，必须要引导学生学会赞美他人那么，如何让学生善于赞美他人呢？在此，我谈谈个人的做法与体会。

一、引导学生明白为何要赞美他人

为什么要赞美他人呢？首先，可以引导学生从自己的心理欲望去了解别人的心理欲望，让学生明白人人都希望得到别人的赞美。其次，可以通过一些故事让学生感悟其中的道理。例如，我在给学生上一堂《学会赞美他人》的心理活动课时，为了让学生明白赞美他人到底有多重要，给学生讲了《赞美改变人生》的故事。

美国一位叫林勇谨的医生，小时候对学习毫无兴趣，以至于在中学入学考试中落榜，最后只能以替补生的名义入学。但有一天在英语课上，英语老师突然说：“勇谨的英文字母写得真棒！”还让班里的其他同学要像他一样认真写。一直以来因为学习不好而受到父母责备的勇谨，忽然间变成了明星。从那时候开始，他对自己有了信心，努力学习英语，如今成了美国社会举足轻重的人物。

讲完故事后，我引导他们明白：赞美能让他人获得自信，赞美能让他人看到希望，赞美能改变一个人的命运……所以，赞美他人很重要，学会赞美他人更重要。

当学生明白了赞美他人的力量有这么大时，他们赞美他人的心理欲望就会油然而生。有了这个心理欲望，让他们学会赞美他人便不难了。

二、引导学生明白如何赞美他人

学生有了赞美他人的欲望，但不知该如何赞美他人，这势必会“扑灭”他们刚刚“燃起”的欲望。所以，引导学生明白如何赞美他人很有必要。赞美他人，其实是有讲究的。

（一）赞美他人，必须真诚

赞美他人，必须是发自内心的、切合实际的，决不能让受赞美者感觉你是在嘲笑他。为了让学生明白这一点，我常利用一些例子引导他们分析、感悟。例如，我在上《学会赞美他人》这一课时，就利用了以下这个例子。

六一联欢会上，李明唱了一首《让我们荡起双桨》，唱得虽然很投入，但明显跑了调。同学们都鼓掌表示鼓励。王强和张敏对李明进行了赞美。

王强对李明说：“李明，你唱得太棒了，你真是个音乐天才呀！”

张敏对李明说：“李明，你唱得很认真，很投入，你是好样的！”

学生从这两个人的赞美中，很容易就能看出王强的赞美显得很不够真诚，是虚伪的，会让李明感到难堪；而张敏的赞美却很真诚，是发自内心的，既能让李明接受，又能消除李明唱歌走调的尴尬。如此一来，什么叫真诚的赞美，学生便很清楚了。

（二）赞美他人，要讲究技巧

如何赞美他人？这是有技巧的。学生为何不善于赞美他人？一个主要的原因就是缺乏赞美他人的技巧，不懂得如何赞美他人。所以，教给学生一些最基本的赞美他人的技巧是很有必要的。那么，赞美他人有哪些技巧呢？应教给我们的学生怎样的技巧呢？我认为，以下技巧比较适合我们的学生运用。

1.看着对方，面带微笑

赞美他人时，看着对方，面带微笑，能让对方感到亲切、舒服，给人一种还没听到赞美声就感觉到被赞美的享受，同时也会让对方感觉你的赞美是善意的，是发自内心的，对方会很愿意接受的。所以，看着对方，面带微笑，是赞美他人的重要技巧之一。

2.赞美要具体化

如果想让你的赞美有效果，就要学会具体化的赞美。具体而详细地说出对方值得赞美的地方，既能让对方直接感受到你的真诚，又能让你的赞美言辞深入人心。

例如，说一个人演讲真棒，不如说：“你的演讲观点鲜明，语言很幽默。”说一个人朗读得很好，不如说：“你读得真流畅，真有感情。”

3.与自己进行对比

通常情况下，一般人很难贬低自己的，所以如果你一旦压低自己同他人比较，那么就会显得格外真诚。

比如，“在写字方面，我真不如你，我真要向你学习。”

4.体现信任

这种方法常使用的语句有“只有你才能帮我”“只有你才能做好这件事”……

此法据考证，毛主席最为娴熟。在赞彭德怀时，他说到：“谁敢横刀立马，唯有彭大将军。”长征中派刘伯承过乌江，他说：“刘伯承是四川的一条龙，他肯定过得去。”

5.背后赞美

在平时的交往中，很多人喜欢背后说人坏话，很容易得罪人，不受别人欢迎。其实，背后赞美别人比当面赞美别人的效果更好。这是真正处世高手的绝招。如果你习惯背后赞美他人，你肯定是一个受人尊重、惹人喜爱的人。

三、训练学生应用赞美技巧

学生掌握了赞美他人的技巧，就一定会赞美他人了吗？不一定。因为他们学的技巧还属于理论性的，还需要他们把理论性的技巧运用于实践中，成为他们可操作的、熟练应用的工具。为了让学生达到这一程度，教师必须有目的地、有针对性地引导学生、训练学生。如何有效地训练呢？下面我谈谈个人的想法与做法。

1.引导学生欣赏、借鉴精彩片段

小学生的一个很显著的特点就是善于模仿，赞美他人也一样，他们希望能有一些比较好的例子可以模仿。因此，教师可在教学中向学生提供一些赞美他人的精彩片段，引导学生欣赏、借鉴，这样便能起到事半功倍的效果。当然，如果能抓住学生当中真实的例子，效果会更好。

记得有一次，一位学生赞美他的同桌思维敏捷时说：“你的思维太敏捷了，我们班没有人能跟上，恐怕只有汽车速度才能跟上。”这个赞美的精彩之处在于不仅幽默，还在稍带夸张中让人感觉一点也不为过，让受赞美者听了心里偷偷乐。所以，我把这位学生精彩的赞美记录下来，并让班上其他学生学习、借鉴。如此，学生就在不断地汲取他人的长处中获得进步。

2.引导学生赞美身边的同学

课堂上，教师可以引导学生赞美身边的同学，但必须要善于抓住学生中值得赞美的事件，引导大家去赞美。

例如，班上有一位叫张林的同学，在校运会上取得男子100米短跑冠军。围绕这件事，我引导学生进行赞美。赞美完后，我选取了种比较精彩的赞美。

（1）“张林，你真是我们学校的‘飞人’！我相信你以后会成为世界“飞人。”

（2）“张林，你是好样的，你是我们班的骄傲。在体育方面我真不如你，我要以你为榜样。”

接着，我引导学生明白：前一个赞美，在充分肯定张琳后，又进一步体现了对他的信任，相信他以后会成为世界“飞人”， 由此让学生明白如何巧妙应用“体现信任”这一技巧；后一个赞美，在充分肯定张琳后，贬低自己，形成对比，由此让学生明白了如何巧妙应用“与自己对比”这一技巧。

3.引导学生用赞美代替“嘲讽”，让赞美成为习惯

偶尔赞美他人，也许绝大多数的人都能做到；把赞美他人形成一种习惯，只有很少人能做到。然而，把赞美他人形成习惯的人才是真正的处世高手，是真正让人喜欢的人。很遗憾的是，我们大多数学生，却不懂得其中的道理。

例如，我班一位叫何超的学生，看到正在看书的李琴同学，张口就说：“你这书呆子，下课了还看什么书？”看到正在整理卫生角的张敏同学，又是开口无好言：“这是你家呀，整理得那么干净干嘛？”学生向我反映这件事后，我认为何超是属于那种专道别人不是、开口无好言的人。明明是别人的优点，他却要说成是坏事。所以，我决定利用这个例子矫正何超及其他同类学生的不良习惯。首先，我对全班学生说；“李琴同学勤奋学习，就连下课也看书。这是好事还是坏事？”绝大多数学生说是好事，我接着很肯定地说：“对，爱看书是件好事，能增长知识。那么，对李琴这种行为，你们会怎么赞美呢？”接着，我组织大家赞美李琴的勤学行为。之后，我用同样的方式引导大家赞美张敏关心、爱护集体的行为。最后，我告诉大家：在平时，要善于欣赏、赞美他人，并且要养成这种良好的习惯。而不要专说别人的不是，更不能去嘲笑、讽刺别人。只有善于欣赏、赞美他人的人，才能得到别人的尊重。

通过这样的引导，何超慢慢改掉了“开口无好言”的毛病，学会了欣赏、赞美他人。与此同时，班上其他学生也养成了赞美他人的习惯。

赞美他人，很重要。在实际的教学中，教师要引导学生明白为何要赞美他人和如何赞美他人，以及训练学生如何应用赞美技巧，使学生善于赞美他人，这对学生日后的发展至关重要。

（责编 冯红伟）