原型范畴理论视角下对“see”的一词多义现象的认知阐释

摘 要：原型范畴理论是认知语言学的基础理论，对英语一词多义现象进行合理的解释。“see”的词义沿着语义微调、隐喻延伸和转喻延伸不断扩展，原型范畴理论可以很好的分析和阐释这一现象，对英语学习者记忆和正确使用多义词有很大帮助。

关键词：原型范畴理论;一词多义;词义微调;隐喻;转喻

随着人类对客观世界认识的不断加深，原有词汇的词义已不能满足交际的需要，因此扩展词的意义成为必然趋势。一直以来，一词多义现象都受到语言学家们的关注，但是传统的语言学理论对多义词的研究一般局限在传统的语义学范畴，侧重各义项之间的区别，不能对词汇意义引申背后的机制做出清楚的解释。而认知语言学强调人的认知在语言发展中的重要作用，认为词汇的创造不是简单地将词与意义相联系，而是基于人的体验。可见原型范畴理论对一词多义现象所存在的联系提供了强有力的解释。

一、原型范畴理论简介

经典范畴理论认为范畴是由一组充分必要条件来定义的;边界是明确的;各成员地位相同。原型范畴理论的主要观点是：范畴是建立在纵横交错的相似性网络之上的，它不可能由一组客观的充分必要条件来定义，具有相似性的事物均可划入同一范畴;范畴的边界是模糊的;同一范畴内各成员地位不平等，有中心成员和边缘成员之分。认知语言学的原型范畴理论认为，一个多义词所构成的范畴也呈现了家族相似性。一个多义词多个义项之中有一个是更为中心或核心的意义，即原型意义，其他意义都是在其基础上进一步引申或辐射出来的。词义扩展一般有三种方式：词义微调、隐喻和转喻。词的多义化过程就是词义中非典型成员以典型成员为基础不断衍生以及典型成员不断分裂的过程。

二、多义词“see”

“see”一词经常出现在人们的日常生活交流中，《牛津高阶英汉双解词典》中的释义为：1.看见、见到、看出 2.看得见、看、有视力 3.观看（比赛、电视节目等）4.见、参见5.碰见、遇见、邂逅6.拜访、看望7.会见、会晤8.交往、与某人待在一起9.理解、明白、领会10.认为、看待11.设想、想象12.（通过查看、打听）弄清、了解13.考虑、定夺14.确保、务必（做到）15.经历、遭受16.为...发生的时间17.为...发生的地点18.送、护送。

分析“see”的这十八个义项，毫无疑问义项1是人们最先获得、使用最普遍的，因此是原型义项。原型义项沿依着语义微调、隐喻延伸和转喻延伸不断扩展出其他义项。

（一）“看”的词义微调

只要与“看”有关的事件，根据表达习惯都可以视为“看”这一动作，就动词“看”而言，词义可调变为“看得见”，“观看”，“参见”，“见证”。

（二）“看”的隐喻延伸

看见的东西是具体的，人脑的东西是抽象的。由具体域向抽象域进行映射，得出“看是思考”这一隐喻。因此看的过程就是思考的过程，即为“考虑”;看到的东西就是思考的结果，即为“理解”“明白”“领会”;看的方式就是思考的方式，即为“认为”“看待”。

人生是一场旅行。旅行的途中少不了用眼睛“看”，人走在路上，向前看是看望前方未走过的路，即为“想象”;而所走过的路就是“经历”。

（三）“看”的转喻延伸

人用眼睛“看”，用人的眼睛代替整个人，可以派生出“碰见”，“拜访”，“会见”，“与某人待在一起”，“送”等词义。

“看”这一动作代替整个看的过程，即调查，调查的结果是弄清，因此看的词义可派生为“弄清”。

三、原型范畴理论对“see”一词多义现象的解释

根据上面的分析，我们可以把“see”这个词的词义派生和扩展的过程看成是一个相似性网络，或者说看作一个范畴。用原型范畴理论可以对其做一个充分合理的解释。

（一）“see”的一词多义表现出家族相似性结构

“see”的十八个义项构成了一个语义范畴，各义项间没有共同的特征，而是基于家族相似性联系起来。各义项间都会有相似的地方，只是有的义项相似之处多，有的少。

（二）“see”的语义范畴内各义项间的地位不平等

义项1是原型义项，处于核心地位，是该词义范畴中最典型、最清晰的代表。其他各个义项根据相似性的大小距原型的远近各不一样。这说明一个语义范畴中各义项间的地位是不平等的，有中心义项和边缘义项之分。

（三）“see”的语义范畴的边界是模糊的

词义的延伸性决定了词义范畴没有明确的边界。以原型义项（看见、见到）为认知参照点，该范畴语义成员根据与原型义项的相似程度大小向外扩展、延伸。范畴的边缘义项与该范畴原型义项的相似性程度最小，与其他范畴的原型义项也可能拥有一定的相似性。

四、结语

多义词的词义沿依着语义微调、隐喻延伸和转喻延伸不断扩展。这种扩展都是基于原型义项基础上的延伸。本文运用原型范畴理论对“see”的一词多义现象进行了新的阐释。在词的多义化过程中，词的基本意义是原型，其他义项通过家族相似性与原型义项相联系而逐步延伸建立起来。原型范畴理论更好地解释了多义词各义项的形成及联系，对英语语言学习者掌握词汇的多义项和正确使用多义词提供了很大的帮助。

参考文献：

[1]林红霞.原型范畴理论视角下“fruit”的一词多义现象分析[J]. 英语广场.学术研究，2013.8.

[2]王寅.认知语言学[M].上海：上海外语教育出版社，2007.1.

[3]张维友.英语词汇学[M] 北京：外语教学与研究出版社，1999.

作者简介：张美玲（1991–），女，山东科技大学外国语学院，外国语言学及应用语言学专业。