简化字新增基本构件的收集与整理

2015-07-25赵文菲

北方文学·下旬 2015年4期

赵文菲

摘要：1956年，国务院公布了《汉字简化方案》，简化字的产生满足了人们避难就简的需求，部首简化，书写快速，提供了便利。但另一方面，简化字由于部分笔画的减少，结构改变或繁简替换等因素，增加了一些新的基本构件。基本构件在汉字的构成中起到基础而重要的作用，基本构件的增加对汉字系统同样产生了一定的影响。笔者对照《说文解字》和《简化字总表》，对现行的简化字的基本构件进行收集，整理出新增的基本构件60个。对新增的基本构件进行分类，并分析新增出的基本构件对于汉字教学的影响。

关键词：简化字;新增基本构件;汉字构形学;汉字教学

《简化字总表》收录1956年国务院公布的《汉字简化方案》中的全部简化字，在1986年国家语委对《简化字总表》中个别字进行了调整，收录了2274个简化字和14个简化偏旁。《简化字总表》的公布对现行的文字应用进行规范，简化字的应用也得到规范和确认。简化字的改变有对汉字笔划的删减，同音的部分替换，改变了字的结构和形体，构形的变化产生了基本构件的变化，基本构件又是在汉字结构中的基本单位。在整理时参考《说文解字》，其中的小篆字形给后世奠定了基础。参照《说文解字》中的构件，整理和收集简化字中新增出的基本构件。但就汉字结构的基本单位来讲，在简化字之前就已有300多个基本构件（王宁曾列出一批构形的基本字符，称之为“形位”，即基本构件①），而新增加基本构件会对汉字的教学产生影响。这样看似是“简”，在教学和识记的过程中实则是“繁”。下面就从基本构件、简化字新增的基本构件和对汉字教学的影响三个方面进行讨论。

一、汉字基本构件

从汉字的结构上看，构形单位是构件（也称部件）。汉字的构件指构成汉字的部件，“部件（构件）既不同于造字法原则或检字法原则的部首，也有别于形符和声符，更大异于古文字的笔道线条或隶楷文字的笔划。”②构件从结构是否可以拆分上分类，可以分为“基本构件”和“复合构件”。例如，“照”由“灬”和“昭”组成，二者都是“照”的构件，“昭”是可继续拆分的构件，为复合构件。在“昭”中，又可拆分为“日”和“召”。“召”又可继续拆分为“刀”和“口”。“灬”、“日”、“刀”、“口”是不可继续拆分的部件，再继续拆分就会是笔画，不能表示单独的意义。基本构件是独体字或独体的偏旁部首，是不可拆分的部件。

基本构件有很强的独立性。构件的独立性表现为三方面③：绝大多数都有通用性，构字能力强;不可分割性，笔画相交，不可拆解;整字的构件具有笔顺的自足性，可以作为一个独立的书写单位。除此之外基本构件大多数可以单独表示音义，在构字过程中的作用非常大。

二、简化字新增基本构件的整理和分析

《简化字总表》对照《说文解字》中的基本构件，共增加了60个（见附录“简化字新增基本构件表”）。我们把这些新增的基本构件进行了整理分类。

（一）草书楷化

大部分的简化字新增基本构件减省都是通过草书楷化的方法形成的，草书楷化即把草书字形用楷书的笔法加以改写，使字形得以简省④。人们常以笔画少来代替多笔画的结构，在新增的基本构件中这些情况很多见，例如，“东”和“東”，“专”和“專”。那么在这些以草书楷化方法简化之中，又可以进行更细致的分类：

1.保留整体轮廓

这一类的简化字的基本构件只保留了繁体的基本轮廓。例如，“马”/“馬”、“鸟”/“鳥”、“乌”/“烏”和“龟”/“龜”。这些字的繁体都是象形，减去了复杂的内部笔画，保留下来的基本轮廓依旧能够描摹字的形态，只要稍加留意和辨别还是对其对应的繁体字的认读没有造成障碍。

2.改变个别笔画

在这一类里的基本构件的简化过程，改动较少。例如，“丬”/“爿”、“鱼”/“魚”。

3.以简单笔画代替复杂结构

简化后的基本构件是一个完全不同于繁体的形态，不能一下对应繁体的结构。例如，“韦”/“韋”、“专”/“專”、“书”/“書”、“头”/“頭”、“佥”/“僉”。这产生了新的记号字，并且在形态上也难以表现出构件的本义，这些记号完全丧失了繁体时所代表的意义。还有“尧”字的上部，本是“堯”，但简化后变成非“戈”也非“弋”，如此一来除了容易搞混外，不能起到原字的表音功能。

（二）并书简化

并书简化，即把分书的两个偏旁中的某些笔画重合起来。⑤例如，“戋”/“戔”，这一字在合并之后多在“戈”中间添了一笔，变成了一个新的部件。

（三）记号替代

这一类的简化字是用某种特定的记号来代替偏旁。例如“办”，原字是“辦”，留下中间的“力”，简化两边的结构变为一撇一点。“办”作为基本构件，在其他字中也有着不同的替代功能。例如，“协”/“協”和“苏”/“蘇”，同一部件“办”，在两个字中分别替代“劦”和“穌”，这两个部件在原字中都是音符，有表音的功能，替换之后，“办”在“协”和“苏”中并不能表音，失去了音符的意义。

三、简化字新增基本构件对汉字教学的影响

关于文字的类型，吕叔湘说过：世界上的文字有两大类型：意音文字和拼音文字。前者以汉字为代表，后者以英语为代表⑥。所谓“意音文字”不同于拼音文字，它既使用音符又使用意符⑦。英文则只使用音符。如果说基本构件是汉字的基本因子，那么对于英文来说，26个字母就是英文的基本因子。虽然“基本因子”所代表的内容不尽相同，但是放在同一平台上比较的话，汉字的基本构件就比英文庞大很多倍。在简化字出现之前，汉字基本构件就已很庞大，在汉字的学习上来说，负担要比英文重。

汉字用三百多个基本字符已经能够生成数量庞大的汉字，有限的基本构件能够体现出字符之间的分别，如果再增加基本构件，那么将增加记忆的负担。新增基本构件虽然减少了笔画，但是有些是建立在破坏汉字的字理之上，这增加了基本字符的总量⑧。裘锡圭在《谈谈汉字整理工作中可以参考的某些历史经验》中提到，字形简化和改善文字功能的字形繁化都是不可缺少的，不能只重视前者而不重视后者的作用。如果绝对排斥字形繁化，一味追求字形简化，汉字里的记号字就会大大增多。记号字跟字形和字音都没有联系，掌握起来比形声字和表意字困难得多。在使用的汉字里，记号字的已经比例不小，如果再增加记号字，汉字将会更难掌握⑨。

关于文字的字符分类，可以分为三类，意符、音符和记号⑩。意符是跟文字所代表的词在意义上有联系的字符，音符是语音上有联系的字符，而记号是在音义上都没有联系的字符。在汉字的教学中，例如形声字比较容易讲解，对于学生来说形象和意义结合更容易记住，当音形义三者建立联系时，“理解式”记忆更深。在另一个层面上看，汉字是“音意文字”，当这样的文字体系中记号字符的比重增加，会越来越远离“音意”的规律，在没有规律的情况下非常容易出现错误，例如，有些“卢”声的字从“户”（“庐”/“廬”、“芦”/“蘆”、“炉”/“爐”）。在这个例子中“盧”简化对应的是“户”，而与“盧”同音的对应字音是“卢”。“户”和“卢”笔画相近，读音不同，意义也大相径庭。前面三个例子中“户”本应起到声旁的作用，却最终令人混乱，这一类的笔画减少就打破了这一组字的系统性。但如果按照一定的字理来简化，则既简化了笔画又对汉字的意义和识读没有造成阻碍，例如，“尘（塵）”，在《说文解字》中“从三鹿，从土”，表示鹿群行扬起尘土的意思，简化字中从“小”从“土”是会意字。

在汉字教学中需要不断摸索和调整简化字新增基本构件的教学方法，依旧任重而道远。需要认识到简化字带来的方便与便捷，更要看到，简化后基本构件增加带来的不便。教学时，可适当结合繁体结构，对字的本义加以分析讲解。新增出的基本构件中的记号字符则需要单独记忆。如果在教学的过程中不断探寻方法和规律结合学生的识记情况，汉字的难关并不是不可逾越的。

附录：

简化字新增基本构件表

办（辦）①、仑（侖）、仓（倉）、发（發/髪）、戋（戔）、呙（咼）、当（當）、专（專）、义（義）、与（與）、兴（興）、亚（亞）、农（農）、县（縣）、卫（衛）、头（頭）、书（書）、乔（喬）、伞（傘）、来（來）、乐（樂）、卢（盧）、（睪）、击（擊）、兰（蘭）、饣（飠）、讠（訁）、纟（糸）、韦（韋）、龟（龜）、门（門）、鸟（鳥）、乌（烏）、马（馬）、东（東）、见（見）、贝（貝）、齐（齊）、卤（鹵）、长（長）、丬（爿）、两（兩）、买（買）、夹（夾）、鱼（魚）、龙（龍）、严（嚴）、单（單）、为（為）、肃（肅）、尽（盡）、佥（僉）、万（萬）、车（車）、黾（黽）、（柬）、（②）、（垚③）、（）、画（畫）

注：①“办”在“协”和“苏”字中，繁体字形分别代表“劦”和“穌”。②为“壽”之“”。③为“堯”之“垚”。

注释：

①王宁：《<说文解字>与汉字学》，第61—62页，郑州：河南人民出版社，1994.

②李恩江：《略谈汉字部件系统的演变》，郑州：《郑州大学学报（社会科学版）》，1993年第2期。

③李香平：《汉字理论与应用》，第71页，广州：暨南大学出版社，2012年7月。

④黄天树：《说文解字通论》，第21页，北京：北京大学出版社，2014年10月。

⑤黄天树：《说文解字通论》，第21页，北京：北京大学出版社，2014年10月。

⑥《吕叔湘全集》第6卷，第57页，辽宁教育出版社，2002.

⑦周有光：《文字演进的一般规律》，《中国语文》，1957年，第7期。

⑧黄天树：《说文解字通论》，第28页，北京：北京大学出版社，2014年10月。

⑨裘锡圭：《谈谈汉字整理工作中可以参考的某些历史经验》，《裘锡圭学术文集》第4卷，第100页。上海：复旦大学出版社，2012年。

⑩裘锡圭：《文字学概要》，第11—12页，北京：商务印书馆，1988年。