浅谈小学数学教学方法

李志学

摘要：小学生年龄小，认知能力有限，作为小学数学教师应根据这一特点，制定出符合小学生年龄特点的教学方法。本文中笔者结合自己多年的教学经验，对小学数学教学方法展开探究，以期为广大同仁提供参考。

关键词：主体   激励   兴趣   创造性

一、不要忽略学生是主体

小学生年纪小，对书本上知识的掌握都有一个过程。因此，教师在备课时一定要多下功夫，充分设计好自己的教学过程，让学生在接受知识时，很自然地把书本上的知识转化为自己的知识。我认为最有效的方法是，以学为主，学生是主体，教师只是组织者、引路人。例如，在学习闭合路线植树问题时，我把学生带到了操场，操场是椭圆形的，围绕操场正好有一圈树，我让学生分成小组，先数出树的棵数，再数出树的间隔数，看一看之间有什么关系。回到教室，同学们都得出结论，棵数等于间隔数。接着，我打开多媒体，把例题展示给学生，学生边讨论边做，很快就熟练掌握了这种题型。整个过程我没说几句话，全是学生在做、在看、在想，收到的效果比一言堂要好得多。然后，开始做练习时，我把练习中学生出现的问题一一记录下来。最后的课堂总结至关重要，因为在做课堂总结的时候，学生能及时检查到本节课中容易出现的问题，有助于学生很好地发现问题、解决问题。我让学生自愿到讲台前总结这一节课的知识重点，然后让其他学生进行补充，最后再做全面总结。这种教学方式能让学生更牢固地记住当堂数学课的知识，锻炼他们的语言能力，提高自信心，教学效果不言而喻。

二、鼓励学生，发展个性思维

春秋晚期我国伟大的思想家、教育家孔子提出：对学生要因材施教，不同的学生要采取不同的方法。当初，学生冉求胆小，遇事退缩。孔子有针对性地教育他，凡事要抓紧，马上去做;学生仲由敢作敢为，但不够稳重，孔子怕他冒失，就叮嘱他凡事要请教父兄后再做。古代的教育家尚且如此，我们现代的教育教学更应如此。因此，在小学数学课堂中，教师要针对不同层次的学生，多了解、多观察、多谈心，发现他们的与众不同，鼓励他们标新立异，并适时给予支持、引导、肯定和表扬，使他们内在的潜力得到挖掘和激发，情感得到交融。因为学生年龄尚小，他们稚嫩的心灵不可能把数学问题看得那么透彻，问题和错误在所难免，有些不成熟的想法和做法可能会使我们瞠目结舌。这是他们个性的的展示，我们要积极配合，巧妙引导，让他们自然而然地去接受和理解正确的方法和答案，不要轻易地将他们的回答进行否定。否则，在以后的数学课堂上，这样的学生不敢放松，缩手缩脚，不敢发言，不敢说出自己想法，慢慢地，就会对学习失去兴趣，成绩越来越差。我在教学中就遇到过这样一个学生，一开始上数学课，我并不太注意他，但第一考试成绩下来后，我发现他的成绩比较差，就开始注意他，我发现在小组讨论时他不怎么说话，听得多，说得少，师生互动时其他学生都是你一言我一语，而他一言不发。于是，我利用课余时间，找他谈心，了解情况。原来，这个学生思维活跃，思路开阔，在数学课上，对于同一个问题，他的思路往往与众不同，做法与教师多有不同之处。而他的前任数学教师一贯采用填鸭式教学方式，要求学生按他的思路和方法去分析和解答问题。有时，这个学生提出的不同的解法，得到的却是教师的不满与批评。即使在做课下练习时，他的做法与教师的有出入，且方法简单，容易理解，也没有得到教师的认可。结果，这个学生慢慢也只能按教师的思路和方法去理解和思考，这才造就了今天的局面。了解情况后，我就采取不同的方法，课上鼓励学生大胆发言，对他独到的见解给予鼓励和赞赏，课下，对于课后练习，要求学生一题多解，找最简单的方法。经过一段时间，不仅这个学生的数学成绩有了很大的提高，在他的带动下，全班的数学成绩都有了大幅度的进步。

三、严师不一定出高徒

人们常说“严师出高徒”，从学生的角度来看，对学生严肃的教师却并不受学生欢迎。因为过分严肃会使学生感到害怕，影响学生的成长。作为教师应该结合小学生特有的特点，选用既能让学生接受又颇具特色的教学方法，让学生来做课堂的主体，而教师可以根据教材或课堂的需要，补充一些使学生开动脑筋的内容，让学生感到疑惑，充满好奇，带着疑问积极寻求答案。这样，既能锻炼学生的思维能力，又能大大促进学生的交流和互助。

四、把学生当做自己的孩子，多表扬，少批评

刚刚会说话的孩子最喜欢听的就是：好孩子、乖。因为大人赞许，所以他们快乐。同样，学生也希望得到教师的赞同和认可。鉴于此，教师应该抓住他们这个心理，少批评，多表扬，不让他们陷入自卑、失落的之中。这就要求数学教师在平时的教学过程中多找一些激励的小方法，激发学生的学习兴趣，让学生发自内心地去学习数学。这就在一定程度上减轻了学生的压力和心理负担，他会认为教师很重视他，有了自信，便不再把学习当成负担，成绩自然而然就上去了。

总之，教师要潜心研究教学方法，尽量贴近学生，了解学生，激发学生学习数学的兴趣，鼓励學生运用创新的思维去探索，让学生爱上数学，真正提高数学学习效率。