浅谈小学语文教学中的德育渗透

翁金秀

摘要：文道统一是语文学科的特点，语文教学是对学生进行传统美德教育的主战场。小学语文的教学过程承担着向学生传授知识、技能和技巧，促进学生智力、能力、品德的发展与个性健康的重任。《语文课程标准》总目标第一条液明确指出：“在语文学习过程中，培养爱国主义情感，社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”我们应清楚地认识到，语文教师不仅仅是一名教师，更是一位德育工作者，应该把传统美德教育渗透到教学全过程。那么，在小学语文教学中，如何进行传统美德教育呢？笔者结合自身的教学实践经验，提出了几点看法，望大家指正。

关键词：小学语文  教学  德育  渗透

一、坚持德育为首的教育理念

德育教育是小学语文教学中不可或缺的隐形教育，也是语文学科作为人文学科的一大特色。作为小学语文教师，我们每一位都应该担负起“既教书，又育人”的重任，通过语文教学，提高学生的人文道德素养，提升自己的综合素质。寓德育于语文教学之中，不仅可以陶冶学生的情操，培养学生的高尚品质，还可以促使学生树立正确的世界观。我在日常的小学语文教学中，坚持学生全面发展的教育目标，坚持“树魂立根”“立德育人”“德育为首，五育并举”的教育理念，立足于语文教学，积极探索，充分发挥语文学科的优势，挖掘语文教材中隐含的德育因素，培养学生健康积极的情感、态度和价值观，强化以培养学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育，强调有效的德育隐形教育，使学生能够形成良好的德育素养。

二、从乡土历史开始拓展

王丽在《追寻失落的中国教育传统》一书中介绍：民国小学一年级历史课的内容是“乡土之大端故事及本地古先名人事实”，即当地流传的民间故事及本乡本土古代先贤名人事迹。其背后蕴含着这样的理念：一个人在开启童蒙之时，历史知识的进入应当首先从身边、从脚下这块土地始，从祖祖辈辈生息繁衍的土地始，而不是从国家、民族这些人类学和社会学的大词始。儿童就是从本乡本土的“某某公”的事迹中，获得情感上的满足和骄傲，进而从精神上与祖先建立起联系，找到族群上的归属感，完成对“我是谁”“我从哪里来”的最原始的确认。语文教学如能在认识乡土历史的基础上，将内容一步一步扩展到国家、民族的范畴，就在这一步一步的扩展中，教师就种下了德育的种子，那么语文课堂上的德育教育将会层层深入，最后达到良好的渗透效果。比如小学语文课中有关“热爱大自然、热爱家乡、热爱祖国大好河山”的内容适宜首先选择描绘家乡自然风光的歌谣、诗歌、散文，然后由家乡再延展到祖国的大好河山，这样的安排很适合小学生认识事物的规律，能够帮助他们更好地理解课文。

三、去功利化的说教

小学教育是一个民族的奠基工程，需要的是实实在在的基石。然而，传统小学语文教学中“高大全”的德育却成为了语文教育的核心，使得德育目标变得虚化、泛化、窄化。虚泛化的教育，最容易扭曲成简单的说教、强行的灌输，最终使得德育教育流于形式;窄化的教育，可能让语文变成了政治课，刻意机械地从“微言”中寻找“大义”，从一朵花中强“榨出”道德要素来。这些功利的教育思想使得语文课唯“成绩”是瞻，导致德育教育被无情边缘化。单就“爱国主义”来说，对从未离开家乡、从未离开祖国的小学生而言，其含义何其朦胧！如果不从学生身边的小事切入，只能得德育之外壳，而不能深入童心的德育之內里。德育之于语文课，犹如天街小雨与草色。唯有遵循教育规律，用润泽、无声的方式，德育的春雨，才会让语文课产生“草色遥看近却无”的教育效果

四、联系学生的实际生活

任何知识的掌握都必须理论联系实际。小学生行为习惯、道德品质的培养应该在实践活动中加以巩固提高。教师可以巧妙地将德育融入到朗读训练中。俗话说“书读百遍，其义自现”，在课堂上让学生细细品读、加深理解，能帮助教师达到预期的德育目标。叶圣陶先生说“文是心有所思，情有所感，而后有所撰作”。作文是心灵的写照，是认识事物的再现，是感知的流露。在习作过程中，教师只要激发起学生对生活的热爱，调动起学生观察思考和练笔的积极性，便能收到良好的德育效果。

五、充分利用语文教材

语文教学中的德育渗透可以通过教师的言传身教来实现，也可以借助课文内容对学生进行侧面教育与熏陶，当然最直接的素材就是我们的语文教材。即使没有教师言语中的有意渗透，学生自己通过反复阅读教材也可以从中感受到真善美，感受到浓浓的人文关怀，感受到中华民族的传统美德。当前大部分小学使用的都是人教版的语文教材，期中所选取的文章都是文质兼美、意义非凡的经典文章，能够向学生传达出美好的精神品质，使学生在阅读的过程中，能够深深地被故事所吸引，被人物所感动。教师在日常教学中，也要引导学生多读教材，以教材为本，让学生借助语言文字的魅力去更深刻地领悟生活。

总结

在小学语文教学中应当让学生在潜移默化中受到德育教育，德育教育是一种隐性的德育灌输，是小学语文教学中的重要环节。语文学科不同于其他学科，其本身就具有鲜明的人文性，是对学生进行德育教育的天然场所。在小学语文教学中渗透德育的方法绝不仅仅只有上述几种，只要教师有心，能够重视对学生的德育教育，就一定能探索出更多更好的方法。作为小学语文教师，我们应该把眼光放长远，不要将语文教学目标仅仅局限在教授学生语言知识上，而要将教学重点放在学生综合素质的培养上，充分发挥语文学科的特长。

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