布裙荆钗如何变作倾国色

边慧卿

摘要：现在的中学生在写作上存在的主要问题是：文章的表现力不足，平淡乏味，缺乏新意，缺少艺术感染力。这是中学生写作难以突破的瓶颈，也是学生头痛作文的根源。那么我们应怎么指导学生作文呢？本文对此进行了详细论述。

关键词：修辞   古诗词   波澜   选材   细节描写   表现手法

作文教学在语文教学中的重要地位无需赘言。但一提到作文，很多中学生都会摇头叹气，把作文看成是沉重的负担。“作文难，作文难，提起作文心就烦。”有人说中学生“一怕文言文，二怕周树人，三怕写作文”。中学生为何会怕写作文呢？究其原因，就是学生不会写，觉得写不好。那么怎么让学生爱写作文、善写作文呢？下面，就如何培养学生写好记叙文的问题，我谈谈自己的见解。

首先我们要了解学生的实际写作水平。现在的中学生在写作上已达到了如下水平：语言通顺，思路清晰，结构完整，中心明确。他们存在的主要问题是：文章的表现力不足，平淡乏味，缺乏新意，不够形象和缺少艺术感染力。如何突破这个瓶颈？我们应该从以下几方面对学生进行指导。

一、运用修辞手法增强作文的语言表现力

即使是天生丽质的美女也需要淡扫蛾眉，薄施粉黛，以更显楚楚可爱，光艳照人。作文也需要修辞手法来装扮，才会生动形象，文采斐然，令人读后唇齿留香。要想增强作文的语言表现力，我们要有意识地适当采用一些修辞手法。其中比喻可以说是修辞之王，无喻不成章。比喻可分为化虚为实与化实为虚。化虚为实是常见的手法，如古典诗词中常把看不见的愁比作各种可以感知的实物，像贺铸的“试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”就是典型，此外还有李煜的“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”等。化实为虚则较为少见，如“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”等。一般而言，比喻、拟人、夸张的使用，会让语言变得生动形象;排比的使用会让语言显得气韵流畅;设问的使用会使语言发人深思;反问的使用则使语言感情增强。

二、引用古诗词增强语言的表现力

古典诗词、散文，是先人留给我们的一座语言宝库，如能适当加以引用，可让作文生色不少。1.引用古诗词文。如台湾女作家罗兰在《秋颂》一文中引用了元代白朴的句子“点秋江，白鹭沙鸥”“傲杀人间万户侯，不识字烟波钓叟”，恰到好处地渲染了秋天的明澈淡泊。季羡林《清塘荷韵》一文，引用了“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”“池花对影落，沙鸟带声飞”的诗句，恰到好处地点染了夏夜的寂静之美，增添了文章的诗情画意。如果我们在作文时，恰到好处地引用古典诗词文，就能使作文更富有诗情画意，句子更凝练，语言也更富有表现力。2.仿用诗词名句。如“天若有情天亦老”是李贺的诗句，2002年高考有一位考生把它仿用成了“月若有情月长吟”来作为自己的作文题目，加上漂亮的构思与语言，让他赢得了满分。3.化用诗词名句。如“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的名句，可以将其化写为“思念是什么？思念是春蚕到死后依然吐不尽的缕缕情丝，是蜡烛燃为灰烬后依然流不止的滴滴泪珠”。这样的化写更富有个性化的色彩，也更具有现代意味。适当地引用、仿用与化用古诗词文，可让作文语言锦上添花。

三、叙事上要讲究波澜

有人说：“文如看山不喜平。”意思是观山景，只有群山高低错落、层峦叠嶂，游客才会兴趣盎然。写文章也是这个道理，只有内容生动，情节曲折，看似“山重水复”，忽而“柳暗花明”，文章才会吸引人，才会动人心弦、摄人心魄。文章如若平铺直叙、平平淡淡，像流水帐一般，必然会让读者感到味如嚼蜡。文章写得曲折动人，一波三折，才会吸引读者欲罢不能，一口气读完。那么怎样写出文章的波澜呢？对注意悬念的使用、误会的使用，可使文章波澜起伏，情节摇曳生姿、引人入胜。如彭荆风的《驿路梨花》：“一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上……快看，有人家了……一座草顶、竹篾泥墙的小屋出现在梨树林边。屋里漆黑，没有灯也没有人声。这是什么人的房子呢？”读到这，我们的心头自然会产生疑问和悬念：这是什么人的房子呢？文章引起了读者的注意。此外，文章不仅注意设置悬念，还注意“误会”的使用。我们开始以为瑶族老人是小茅屋的主人，后来又以为哈尼小姑娘才是小茅屋的主人，结果都不是，悬念和误会直到文章最后才一一揭开，原来解放军才是小茅屋的建造者。情节真可谓误会迭出，一波三折，摇曳生姿。

四、选材有新意，可增强作文的表现力

作文时不应总用一些陈旧的材料，拾人牙慧，千人一面：一写做好事，不是自己帮人推车，就是拾金不昧;二写母爱，不是妈妈深夜送我去医院，就是妈妈雨中送伞;三写教师，不是深夜批改作业，就是背我去医院。被人反复咀嚼过的甘蔗怎么还会有滋味？同样，被人反复写过的材料怎么还会有感染力呢？这些陈旧的材料早让我们的神经和心灵变麻木了。所以说，在选材上一定要有所创新。

五、细节描写可增强作文的表现力

最近，我在批改学生作文时，发现仍然有部分学生的文章缺乏感染力，究其原因是细节描写不够细致，没有入情入景。为了尽快让学生领略到细节描写的妙处，我在讲课时有意识地引导学生关注细节描写，通过字、词、句层层深入感悟语言的魅力。比如，在上作文课时，我引导学生欣赏习作《我是妈妈的小帮手》中的句子：“一个瓜子皮，一根头发丝，我都要弯下腰，轻轻地从地上捏起来。”我告诉学生，“弯下腰”“捏”都细致地刻画了我打扫卫生的认真态度。要想让自己的作文具备感染力，迅速征服读者，最直接的一个办法就是加强细节的描写，通过具体描绘，创造一种如临其境、如见其人、如闻其声的感觉，给读者留下深刻的印象。

六、新颖的表现手法课增强作文的表现力

比如在作文中使用题记、小标题的形式，采用日记体、童话体、神话体、文言体、剧本体、书信体、说明书体等文体。比如同样是表现环保话题，有学生平铺直叙，把环境问题面面俱到得讲述一遍，而有学生就在创新上做足了功夫，使用神话来表现污染问题，写了《王母娘娘的蟠桃宴》，写众神仙如何被人间的工业废气熏得流泪咳嗽晕倒，蟠桃也遭了秧，琼浆玉液也变了滋味……这样，污染问题就表现得非常形象。

增强作文表现力的方法有很多，以上见解只是为了抛砖引玉，希望我们广大中学生不再为写作文而发愁，找到更多更好的方法，使自己的作文，犹如春天的鲜花鲜艳芬芳，犹如夏天的凉风轻抚人心，犹如秋天的甘果四野飘香，犹如冬天的雪花文思飞扬。总之，让我们的作文由布裙荆钗变作倾国色。