提高个人素质，寻求班级的良性管理

孟岩

摘要：所谓的班级，既是一个庞大的社会群体，也是一个特殊的社会组织。作为社会群体的一部分，班级不仅存在着群体成员之间的交往与互动，同时也包含有不同的群体角色、人际关系等。在讨论班级教育问题时，可以从不同的角度进行分析。然而，无论从何种研究角度出发，都不能忽视班主任在其间的作用。因为班主任是“班级体的管理者、教育者和指导者”，他们的工作早已被认为是学校管理工作中必不可少的组成部分。为了凸显班主任的角色地位和其工作的重要性、专门性，我国先后颁布了一系列的相关规定，要求“要完善学校的班主任制度，高度重视班主任工作，选派思想素好、业务水平高、奉献精神强的优秀教师担任班主任”。由此可见，提高班主任的个人素质，寻求良好的班级管理制度，已成为改进当前教育工作的首要任务。教育部门必须制定相关的制度，为班级的管理提供良好的改革措施。

关键词：提高   个人素质   寻求   班级    良性管理

个人素质是一个人的综合能力及素质的具体表现，只有拥有良好的个性品质，才能在自己的工作领域中占领一席之地。作为一名人民教师更应该如此，班主任在日常教学中主要扮演着教育者、组织者和领导者的角色，他们与其他教师的角色并无差别，都应具有极高的个人品质，只有这样，才能给学生带来良好的学习和生活环境。然而，目前随着我国教育教学水平的不断提高，许多学校将注意力放在了宣传自己的教学质量上，而忽略了对班主任个人素质的培养。本文通过对当今初中班级管理问题进行分析，为提高班主任的个人素质和班级的管理水平提供了切实可行的措施。

一、班主任在进行班级管理时出现的问题

班级虽然具有正式组织的基本特征，但是能否成为一个使每位学生都产生心理认同感、归属感和颇具影响力的真正集体，取决于班级群体的发展水平，初中班级也不例外，这就对班主任的管理工作提出了更高的要求。他们必须要对过去教学管理体制中出现的问题进行深刻探讨。以下是我国现存的一些班级管理问题。

（一）班主任自身素质不高，缺乏责任心

班主任作为教育活动中的领导者，首先必须要具备良好的个人素质，以减少教学管理过程中出现的不良现象。然而，在目前的许多初中院校中，在招聘教师时只注重教师教学水平的高低，却忽略了对其综合素质的考查。因此，大量素质低下、不负责任的教师冲进了校园内部，他们不能对自身的行为负责，在管理班级时不能充分尊重学生，导致班级乱如散沙，学生得不到良好的管理。

（二）班主任采取的管理措施不当

初中生的身心尚未发展成熟，他们对自己周围的事物还存在着一定的好奇心和向往感，如果在某个特定的场合对其进行特殊的管理，相信会产生良好的效果。但是，根据目前的相关调查显示，大部分初中学校中班主任的管理体系严重失调。首先，许多教师主张教师在上，学生在下，希望学生能够完全听从自己的指挥，独裁专制现象较为严重。其次，有的教师在教学中为了鼓励学生会实行一些奖罚制度，这不算是一种很好的方法，因为他们往往仅仅肯定成功，这在某种程度上不仅会打击学生学习的积极性，而且会对他们的学习结果产生不利影响。

二、提高个人素质，寻求班级的良性管理措施

在科学教育水平快速提高的当今社会，每个班级只有依靠良好的管理措施才能在学校中脱颖而出。而班主任开展班级教育工作的基本任务就是实现班集体由松散向团结的跨越，使班级成为每个学生愉快生活、健康发展的园地。为此，班主任应做好以下几方面的工作。

（一）全面提高和完善自身的素质

班主任是班级管理过程中的顶梁柱，班主任只有拥有健康、正确的心态和管理方案，这个班级才能避免乱如散沙。因此，每位班主任在日常教学和工作中，首先要对自己严格要求，多参加有关管理方面的培训，不断提高自身的素质水平，为班级管理奠定基础。

（二）抓好班级学习的常规管理，为学生营造良好的学习氛围

教室是学生学习的主要场所，任何一位班主任都必须要认清自己所在班级的情况，多与学生进行交流，了解班级在日常学习生活中存在的问题及矛盾，然后根据学生所反映的问题制定合理的管理制度。比如，对教室内一些不遵守班级规章制度的学生进行思想教育，对屡教不改者进行相应的处分或者与家长进行沟通。另外，班主任可以在班级内部选出有管理能力的班干部，协助自己管理班级，这样更有利于班级的有效管理。

（三）营造健康积极的班级文化，确定班级群体的共同目标，调动学生的积极性和主动性

在班级管理中，恰当的班级共同目标能够产生巨大的激励作用和凝聚作用，当全体成员接受这个目标并内化为自己的行为动力时，共同目标就会使成员凝聚、团结在一起，构成一种整体力量。同时，班级文化也能够给学生带来一定的指导作用，有利于他们制定切实可行的学习目标。因此，班主任在管理过程中，可以适当地给班级树立一些文化，制定共同的学习目标。与此同时，班主任还可以适当举办一些班级活动，引导学生进行自我教育，这样，他们才能真正认识到自己的优点与缺陷，以便今后更好地完善自己。

三、小结

良好的教育氛围，特别是正确的班级舆论和优良的班风、班级传统，既是衡量班级群体发展水平的重要标志，也是有效指导学生进行自我教育的必要条件。在班级管理过程中，班主任必须始终注重引导班级舆论，采取有效的管理措施和体制，对学生进行严格要求，避免班级混乱局面的产生，同时还要加大对班级学习氛围的管理，以此来促进优良班风的形成，并为我国教育教学水平的提高增砖添瓦。

参考文献：

[1]胡厚福.德育原理[M].辽宁大学出版社，2000.

[2]彭诗琅，万扬裕.班主任手册[M].经济出版社，1995.

[3]龚浩然，黄秀兰.班集体建设与学生个性发展[M].广东教育出版社，1999.