艺术（音乐、美术）专业人才需求情况调研报告

颜艳

摘要：人才培养方案是提高高等学校人才培养质量，使高校培养的人才能主动适应社会、服务社会的重要保障。艺术专业人才培养方案的调整与制定应建立在社会对该专业人才需求质与量的调查研究之上，才能针对现象，发现人才培养过程中的问题与原因，并在专业建设与发展过程中寻求解决途径。

关键词：艺术专业 调研 人才培养

福建幼儿师范高等专科学校艺术系设有音乐教育专业、美术教育专业以及艺术教育专业。其中音乐教育与美术教育专业学制为三年，招生对象为高中毕业生；艺术教育专业学制为五年，招生对象为初中毕业生。为了能顺利进行艺术专业的教学改革和专业建设发展，科学地制定人才培养方案，提升人才培养质量，使培养的专业人才能主动适应社会、服务社会，福建幼儿师范高等专科学校艺术系分别对近几年艺术专业人才的就业趋向，以及当前社会对该专业人才的素质水平要求展开了调查与研究。

本次调研主要结合问卷调查法、小组座谈法以及电话采访的方式进行。在座谈会上艺术系邀请了历届校友、当地教育部门领导、当地小学、幼儿园领导、培训机构及艺术团体、群文工作部门、文化传媒机构负责人等百余名各行业代表。

一、调研情况的分析

（一）艺术系13-15届毕业生的就业趋向分析，如下图：

从以上表格可以发现，在中小学幼儿园、艺术培训机构这三大主要就业方向中，音乐教育专业每一届基本存在着幼儿园与培训机构的就业量超越中小学音乐教学的趋势，而美术教育专业的中小学就业率明显超过了培训机构的就业率。

据访谈中了解，艺术类考生的艺术专业能力强，但是招考的文化成绩较弱，尤其是音乐专业的考生。这就是很多音乐专业学生参加招考，却只有少部分顺利通过的主要原因。因此，高校应重视提高音乐教育专业学生的招考应试能力，让学生具备与音乐教育师资的相应文凭与实际能力。此外，用人单位还提到学生在提升综合素质和专业知识，加强文化基础学科学习的同时，也应涉及教育心理、职业道德等理论专业知识，并能结合教学中的一些案例，采用理论与实践结合的方法，将自己培养成复合型教师。

（二）用人单位对艺术专业人才素质水平的需求情况分析

在近几年艺术专业人才的就业单位范围内，艺术系对用人单位的艺术专业人才素质水平需求情况进行调查统计，进一步了解了用人单位对艺术专业学生各方面能力的重视度，以便针对不足，及时采取相应对策，调整人才培养方案，从而更快更好地服务于社会。如下图：

从以上表格看出，各行业用人单位对艺术专业人才素质的要求按重视程度划分，可分为四个层次。首先，最为重要的是专业基本功与专业能力，如，音乐专业中的声乐、钢琴、钢琴伴奏、弹唱、舞蹈技能；其次，是创新能力、组织工作能力、教学能力以及拓展性专业技术能力。接着，是心理素质、科研能力、人际交往能力、计算机应用能力；最后，是与所学专业相关的其他艺术学科专业能力与英语水平。

二、调研后的反思

本次调研活动为福建幼儿师范高等专科学校艺术系的艺术专业人才培养方案制定带来很大的启发。一方面可以从就业趋势找到学生的薄弱之处——应加强招考应试能力，也发现了学生就业方向存在多元化——既可以从事中小学艺术专业教学，还可以面向幼儿园以及培训机构的教学方向培养。另一方面，了解了用人单位最重视学生的艺术专业基本功与教学能力。因此，艺术系应当在专业课程设置、教学内容安排、教学方法使用和师资培养上进行适当调整，以确保教师教育、学生发展、社会需求三者达成高度一致，让学校的音乐教育专业发展更“接地气”，实现服务社会的现实意义。

（一）明确培养目标

艺术系专业培养目标应明确与专业音乐院校的培养目标区分开来，从调研中我们发现中小学、培训机构、幼儿园的音乐教育教学是学生们的主要就业渠道。因此我们不能在教学上沿袭专业艺术院校的一整套教学思想、教学内容、教学模式，而应该明确以“多能一专、全面发展”的核心目标提高学生的整体素质并服务于基础教育，并让学生在专业学习中了解和掌握“学什么、怎样学、如何教”，以突出艺术教育的“师范性”特点。

（二）增设教法课程

如，在2012-2014的音乐教育专业培养方案中，在音乐教师基本技能板块中增设相关的教法类课程——《钢琴教学法》、《少儿歌唱教学法》、《少儿舞蹈教学法》。在小学音乐教育理论板块中增设《小学音乐课片段教学》，让学生的小学音乐课程教学法学习更切合实际，尤其是在国家教育部颁布了2012年新版基础教育音乐《音乐课程标准》之后，学生更需要结合具体的新版教材与教学案例理解音乐教学新理念、新课程目标以及新的方法和新的评估要求，同时，切合小学音乐招考需求，能帮助学生更顺利地通过招考面试环节，提升中小学教师就业率。

（三）重置教学内容

在音乐教育专业培养方案的调整上，为了加强学生的音乐基本技能（弹、唱），艺术系调整思路改变以往的教学内容安排模式——紧密结合新版小学音乐教学内容，将小学音乐教师的弹、唱基础技能技巧与相应的曲目内容融合在第一学年的声乐课、琴法课中进行。这样的安排能在入学时期就引发学生对自己职业的认识与重视，明确将来的就业方向与学习目标。同时，这也要求声乐教研室与键盘教研室教师应对本学科的教学内容、进度进行重新整合、调适，并编订配套的校本教材，使之既能满足学生音乐专业基础知识与技能的训练需求又能让他们尽快地熟悉小学音乐课的学习内容。

此外，美术教育专业方案调整中，则更加注重教学内容的整合与学时的科学分配，调整减少学时，并强化骨干课程，重视实践实训环节，在教学中充分调动学生的学习积极性，鼓励学生个性发展和进行创新学习。

（四） 提升师资水平

学校应提供更广阔的学习平台与机会，有计划地分派教师外出访问留学、参与兄弟院校的专业教研、进入实训基地兼职，使之从专业理论、教学实践上双向提升自身能力，这样才能更好地保证人才培养方案的顺利实施。具体措施如下：

1.引进中外著名专家教授进校讲学，提升教师的理论水平与专业技能，开拓艺术视野。

2.分批分期派遣部分教师赴国内外著名音乐院校进行访问交流与进修学习，更新知识结构，提高业务水平。

3.加强与兄弟院校的沟通交流，各专业带头人应积极拓展专业发展的信息渠道，提高对专业发展最前沿信息的敏锐度，引领艺术系的专业发展。

4.紧密联系实训基地，互派教师进行相关学科的教学交流研讨。一方面邀请一线小学音乐教师为在校学生讲学，直接传授一线教学经验；另一方面派出艺术系教师进入实训基地兼职，培养双师型师资。

5.鼓励教师们结合自己的专业方向展开课题研究，以此加强教师的理论学习，提升教师对教育教学实践的探索与研究能力，达到以研促教的目的。

基金项目：

本文为福建省教育厅人文社会科学研究项目（B类）《福建幼高专学校艺术专业人才培养现状与需求分析——以福州市（含五区）市场调研为例》研究成果，项目编号JB12540S。