高职英语教学作用、定位、现状与改革

张步寅

【摘要】社会在不断进步，我国经济水平的发展也越来越高，对高素质、高知识水平的技术型人才产生了很大需求，由此出现了高等职业教育。怎样定位高职英语，如何开展高职英语教育，让高职学生的实际英语水平得到提高，是目前高职教育培养过程当中高职英语教师所要解决的主要问题。本文主要针对高职英语教学的定位，把高职英语教育过程当中所产生的问题与高职英语教育的主要目的相结合，进行研究与讨论，达到高职英语教学的实际目的。

【关键词】高职英语教学 定位 现状 改革

一、高职英语教学的作用与定位

1997年，由联合国教科文组织颁发的《国际教育标准分类》要求，高等职业教育的内容要切合实际，按职业而分，要以让学生掌握所学职业的实际能力和知识为主要目的。我国教育部发布的《高职高专英语课程教学基本要求》中指出，教学思想为以实用为主，以应用为主要目的，基本原则为以实用为主，够用为度，在教学过程中以加强学生应用语言的能力为主要目标。于2006年11月16日发布的《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中表示，高职院校的教育方针要以服务为宗旨，就业为导向，从而培养出适合现代社会的高素质技能专业型人才。但是，对于当前的高职英语教育来说，还存在很多有待解决的问题。

二、高职英语教学的现状

1.教学观念陈旧，忽视对学生能力的培养

在当前的高职教育中，还有很多教师不了解职业教育的实际意义，对于英语教育来讲，没有遵循“以就业为导向，以能力为本位”的教育理念，忽略了高等职业教育要以就业为主导，注重培养人才的综合性职业能力，忽略了对人才职业岗位的相关知识和能力以及综合素质的培养。教师在准备授课的过程中太注重怎样教学书本知识，忽视了对学生的能力培养以及学生的实际职业需要。

2. 学生英语基础薄弱，主动学习能力较差

很多高职学生的英语基础比较薄弱，对英语学习提不起兴趣。出现这些问题的主要原因表现为以下几点：第一，高职学生的学习基础差，缺乏良好的学习习惯，成绩有高有低；第二，高职学生主要以学习职业技能为主要目的，认为学习英语没有任何用处；第三，英语成绩是否优秀与取得毕业证书无关。

3.英语教学方式单一，师资力量薄弱

高职教师在进行英语教育的过程中，没有使用现代的教学思想与教学方法，主要使用单一的传授形式进行教学，注重语法讲解，忽略了英语的实践性。除此之外，高职院校的英语师资力量相对较弱，部分教师教法陈旧，知识机构老化，对学生学习的专业不够了解，不能适应英语教学的改革。

三、高职院校英语教学的改革办法

1.改变传统教育理念，注重培养学生的实际能力

要提高高职院校的教育水平，首先就要改变传统教育培养人才的理念。对高职院校的学生进行英语教育，必须将传统的按照语法和语言知识的教学方式区别开来。掌握学习英语的核心，就是不要将英语作为学问研究，而是要把英语作为技能掌握。按照学生所学专业的主要特征，增加英语的实践部分，让学生多听、多说、多运用。

2.改变传统的教学模式，增强学生自主学习能力

在高职英语的教学过程当中，要以学生为教育中心，以教师为主要导向，建立活动性强、实效性高的英语教育方式。按照高职学生的自身特征以及因材施教的教育理念，采用分层次的教学方法和任务教学方法，对高职英语的教学模式进行改革。首先，按照不同专业和刚入学的测试成绩分层次选择英语教材，入学测试成绩较低的学生要使用难度相对较低的课本，采用分层次教学的方式进行教育。其次，要与学生未来所要从事的职业需要相结合，通过项目导向的方法以及行为导向的教学方式进行英语教育，把课堂上的教学问题分化成小块的学习任务，问题要与未来所从事的职业有所关联，使每一位学生可以将所学的英语知识进行运用，从而引起学生对于英语的学习兴趣，增强学习效果，使学生的语言能力、学习能力、合作能力以及未来的工作能力得到提升。

3.加强师资队伍建设，提高教师的综合素质

作为高质量教学的关键因素，提高师资队伍的综合素质是高职院校英语教学发展的主要问题，主要表现为以下几点。首先，对于高职院校的英语教师来说，应该进行第二专业的学习，对学生毕业所工作的实际环境进行走访与学习，充分了解英语在实际工作过程中的使用程度，按照企业的需要对英语教育进行研究与分析，对英语教学的结构以及教学内容做出调整。第二，高职院校要加大高素质教学人才的引进，壮大师资队伍，使教师结构更加完整；除此之外，学校还可以聘请工作在实际岗位的具有一定英语水平的工作人员担任兼职教师，在学习英语的同时还可以提高专业知识，促进教师队伍的发展。

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