现代学徒制在实际操作过程中前期准备工作的解析——以广州番禺职业技术学院为例

彭瑜 程盈 邝卫华 侯文峰

现代学徒制在实际操作过程中前期准备工作的解析
——以广州番禺职业技术学院为例

彭瑜 程盈 邝卫华 侯文峰

摘 要：校企合作，是学校和企业合作办学的简称，是高职院校与企业在各自不同利益诉求的基础上，寻求利益交集共同发展的一种组织形式。在高职院校的发展中，校企合作的持续性、必要性、不可替代性早己被人们熟知且认同。政府出台相关政策鼓励和扶持校企合作，通过搭建平台、完善政策、建立机制、加大宣传等手段，积极推动校企合作。高职院校，同样从校企合作受益良多，从多方面促进了高职院校的发展。企业支持校企合作，是重视人才，培养人才，促进自身发展的重要途径。

关键词：高职院校；校企合作；校外实训基地；双师型；合作办学

一、引言

现代学徒制，我国高职院校在现代教育学校教育和传统学徒培训结合，企业与高职院校开展合作办学，联合招生的校企合作。现代学徒制是产教融合的基本制度载体和有效实现形式，也是国际上职业教育发展的基本趋势和主导模式。现代学徒制是通过学校、企业的深度合作与教师、师傅的联合传授，对学生以技能培养为主的现代人才培养模式。该模式旨在解决企业招工难等难题。

二、“现代学徒制”进入高职院校。

现代学徒制是通过学校、企业的深度合作与教师、师傅的联合传授，注重人的个别差异，对学生以技能培养为主的现代人才培养模式。

现代学徒制围绕一个标准，签好两份合同，用好三块资金，解决四个问题（企业招工难、企业用工稳定、劳动者收入、劳动者自我价值实现的问题）。学校成为企业的人才培养基地，企业成为学校的实习基地和就业基地。企业为“订单”班提供奖学金和助学金，还要根据学院教学计划，派出专业技术人员到学校授课和培训专业教师，担任顶岗实习学生的“师傅”，给予他们技术指导，优先接收学校的毕业生。学校则承担企业部分员工的培训。

基于以上目标，“现代学徒制”是长时间准备，长时间进行的工作。

三、“现代学徒制”前期准备工作的几个阶段。

以广州番禺职业学院为例解析“现代学徒制”的前期准备工作。

选择阶段：高职院校要先筛选合作企业，与企业达成协议，定下联合招生，共同培养人才的计划。这一步，高职院校选择规模较大、信誉良好的知名企业，原因在于知名企业有利于招生宣传，容易吸引人才，同时信誉良好的企业在合作过程中，对学校，对学生都有很大保障。高职院校所选择的企业，通常是与高职院校有合作关系的的企业，像各专业依托的校外实训基地。例如广州番禺职业技术学院有以下合作企业。例如广东华好学院、百果园集团、海鸥卫浴、广东新宝集团等。

筹备阶段：高职院校与企业签订合作办学，联合招生的合同后，双方就合作办学的专业、招生对象、招生人数、学年学制、人才培养方案（讨论稿）、教学计划（讨论稿）、劳动协议（讨论稿）根据学院教学标准和企业用工需求，综合考虑多方因素之后，然后报相关部门审批同意后，开始招生工作。在这一步，企业与高职院校有很多地方需要很多时间很多准备工作。

以广州番禺职业技术学院机电工程学院与广东新宝集团、海鸥卫浴集团的“现代学徒制”招生为例。2014年广州番禺职业技术学院机电工程学院定下开展“现代学徒制”的招生计划后，在机电工程学院选择机械制造与自动化专业和模具设计与制造专业分别与广东新宝集团、海鸥卫浴开展“现代学徒制”的合作协商。机电工程学院的相关领导、机械制造与自动化专业和模具设计与制造专业的专业负责人，专业教师和广东新宝集团、海鸥卫浴的领导、人事主管、技术人员等，双方定下以下几点：

1.招生对象是应届中职毕业生，企业应往届高中、中职毕业生及相当学历的初中毕业生，要求学生提供取得学业能力考试三门课程C以上的成绩证明。

2.招生人数中视报名情况决定。

3.修业年限基本学制两年制，实行弹性学制。

4.人才培养方案和教学计划，此阶段的人才培养方案和教学计划皆为讨论稿，考虑学院教学条件、企业生产条件、学生知识条件，设置专业课程、将基础必修课、基础选修课、专业必修课、专业选修课以一定的比例安排学生学习计划。基础必修课和基础选修课按国家标准执行，如《毛泽东思想》《形势与政策》《军事理论与军训》等；专业必修课、专业选修课考虑相关专业需求、企业生产要求而定。其中企业生产要求属于优先考虑的部分。如《机械制造工艺与夹具》《塑料成型工艺与模具设计》《三维CAD造型与装配》等课程。专业课程设置同时要考虑学生参加职业技能竞赛的可能性，以赛促学，如《企业课程》。还有企业入职训练、岗前培训、职业道德等。

5.劳务协议，这个是对学生最为重要的部分，对学生影响最大。劳务协议，主要由企业制定，学院站在学院、学生的立场，就学生在校期间的薪酬待遇，与企业签订的劳动协议的年限，违约处理条款等慎重考虑，与企业反复协商。

以上准备工作就绪之后，学院上报给政府相关部门，经由上级部门审批同意之后，即进入招生阶段。

招生阶段：学院定下招生对象，招生时限之后，即在各中职院校、企业内部进行宣传。在宣传期间，宣传人员需要广而告之，利用各种手段，各种公共平台进行宣传。广州番禺职业技术学院学院除了传统的宣传方式以外，还采用网络、微信、QQ等现代宣传手段。机电工程学院安排老师到广东新宝集团、海鸥卫浴两家企业进行现场宣讲，在企业内现场给企业员工宣传、答疑。经过种种宣传，工作人员的努力，广州番禺职业技术学院机电工程学院“现代学徒制”第一次招生人数令人欣喜。学生、或企业员工在宣传资料和工作人员的指导下，首先在广州番禺职业技术学院的招生网页上完成报名手续，然后提供学业能力考试三门课程C以上的成绩证明。在这一步，如果报名人员没有办法在时限内提供成绩证明，可以申请延缓手续，同时报名参加当年的学业能力考试，取得三C之后即可。

考试阶段：此阶段主要是筛查学生能否达到学院招生的基本要求，有机试和面试两个程序。模具设计与制造专业、机械制造与自动化专业，这两个专业在2015年“现代学徒制”的入学考试分两关：

一、机试，考察学生计算机绘图的基本操作；

二、面试，考察学生对零件图样的基本识别、加工程序的说明，还有对自己、对企业的规划、远景描述等。在考试阶段，机试部分由学院安排考试时间、地点和工作人员，出题老师和改卷老师同样由学校安排，名单保密。面试部分，在通过机试考试的学生将会接到面试通知，由学院工作人员通知学生面试时间、面试地点。面试的考官由学院专业教师和企业人员共同担任。

录取阶段：考试结束之后，学院公布录取名单，将由专人与学生联系。在这一步，学生在收到正式录取通知书之前，会安排一个企业、学校、学生（学生家长）三方见面会。在这一次见面会，主要是由企业、学院向学生、学生家长面对面地介绍企业、学校的情况，回答学生、家长的疑问。最重要的一步，跟学生签订劳务协议。这是学生被学校、企业录取的必要条件。也是“现代学徒制”的模式下，学生入学即就业，即是学生，也是员工。因此，是否签订劳务协议，是关系到“现代学徒制”是否能成功开的关键。在这一步，学生和学生家长都非常地关注劳务协议中的以下问题：

1.企业是否在学生入学期间提供薪酬，福利待遇如何？是否与企业正式员工一样？

2.学生在完成学业之后，企业会不会将毕业证书扣下，延长学生在企业工作的年限？

3.如果学生中途放弃学业，或者有其他的违反协议的行为，会有什么样的后果？诸如此类的问题。学院的立场，是更多地考虑学生的利益，维护学生的权益，同时也为与企业更好地合作夯实基础。

至此，“现代学徒制”的前期准备工作己全部完成。这是高职院校、企业、学生三方合作、共同进步的起点，是“现代学徒制”持续稳定发展地的基础。

四、结语

“现代学徒制”对高职院校来说。不仅是挑战，也是机遇。“工学结合”、“以学促工”“以工带学”的校企合作方式，为高职院校培养人才，提高教师能力，促使高职院校与社会接轨，促进“产学研”的对接，开拓高职院校的生存发展空间。做好“现代学徒制”的前期准备工作，是与企业开成良好合作关系的有效途径之一，是为国家繁荣、为社会发展、为企业成长培养、输送高素质高技能人才。

参考文献：

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[2]杨小燕，现代学徒制的探索与实践[J].职教论坛，2013（12）.

[3]赵有生，王军，张庆玲，刘金华，逯家富.高职院校现代学徒制的实践探索[J].职业技术教育，2014（04）.

[4]广州番禺职业技术学院.2014-2016年建设规划[Z].广州，2014 （11）.

[5]广州番禺职业技术学院.专业人才培养质量年报选辑（2012-2013学年）[Z].广州，2014（05）.

[6]张小建.校企合作培养高技能人才工作视频会网上直播.[EB/OL]. (2007-03-09).http：//www.chinajob.gov.cn/gb/zt_200704/node_6838. htm.

程盈（1981—），男，江西南昌人，高级技师，学士，广州番禺职业技术学院机电工程学院专任教师，主要研究方向工业机器人。

邝卫华（1976—），男，湖南郴州人，副教授，博士，主要研究方向为材料加工CAD/CAM/CAE。

侯文峰（1980—）（通信作者），男，广东河源人，广州番禺职业技术学院机电工程学院高级工程师，博士，主要从事教育基本理论、机构学和精密制造装备与现代控制技术等的研究。

中图分类号：G71G40

文献标识码：A

作者单位：（广州番禺职业技术学院机电工程学院）

作者简介：彭瑜（1982—），女，广东梅州人，广州番禺职业技术学院机电工程学院教学秘书，主要研究方向为高教研究。

基金项目：广东教育教学成果奖培育项目（现代设计与制造专业群“五驱互动式”协同育人培养模式创新研究与实践），广东省高等职业教育教学改革项目（MOOC环境下基于工作过程导向的模具专业微课程教学改革），广州市高等学校教育教学改革项目（MOOC环境下高职微课程构建策略研究及教学模式改革），广州番禺职业技术学院教育教学改革项目（MOOC环境下模具CAD/CAM微课程教学改革与实践），广东省高职院校青年教师信息化新课堂试验课程项目（CAD/CAM软件应用）。2014年度广州市教育科学“十二五”规划课题（1201450566）、2014年度广州市属高校科技计划项目（1201421033）、2013年度广州市番禺区珠江科技新星专项（2013-专15-6.03）、广州市“十二五”教育科学发展规划课题（2013A155），广东省教育研究院教育研究课题（GDJY2014Bb014）资助。