多媒体与小学语文课堂教学

吴平

摘要：多媒体进入小学语文课堂，使语文教学更具趣味性，激发了学生学习的乐趣，为学生创造了生动活泼的学习氛围，提高了教学效果。事实证明多媒体是辅助小学语文教学的重要手段，如何进一步提升多媒体教学技术的作用已经成为重要课题。本文就多媒体教学技术如何恰当地应用于小学语文的不同课型进行了讨论。

关键词：多媒体技术；小学语文；课堂教学；课型

多媒体技术辅助小学语文教学，既是对传统教学模式的革新，也是对小学语文教师的挑战。教师要把握好这个新契机，正确利用多媒体技术，根据学生的年龄特点，合理设计教学活动，根据所教授的课型运用不同的教学策略。以下针对识字教学和口语交际教学两个方面进行的讨论与思考。

一、多媒体与识字教学

识字教学在小学阶段具有重要地位，新课程标准就明确规定了，小学生要具较强的识字能力，要积累常用汉字3000个左右，并且会写2500个。学生掌握了扎实的识字能力，才能为将来的学习打下基础，才能逐步提高我国全民族的文化科学素质。识字教学尤其是低年级教学的重头戏，而低年级的学生自主学习意识低，对事物的认识还很肤浅。因此，教师应该抓住他们的兴趣点，多采用直观教学的方式，让他们认识到学习语文是一件有意义、有趣味的活动。美国教育家乌申斯基就曾说过，儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的。

传统的小学识字教学形式单一、内容简单，一般都是教师利用挂图或者直接在黑板上讲解笔画和结构等，很多细节都没有辦法展示出来。多媒体识字教学不仅可以激发学生的学习兴趣，而且能够解决传统教学出现的问题。学习生字需要注意的小细节以及拓展的知识都可以通过多媒体展示给学生，方便学生记忆与理解。

1、利用视频，创设情境

我国汉字大部分都具有演变的历史意义，教师可以充分利用汉字的音形意的关系，播放生动有趣的视频或者动画，激发学生的求知欲望。教师展示象形字的演变过程，比如，很多同学分不清“日”字和“曰”字，教师先在屏幕上展现明亮的太阳，随着动画的变换，慢慢地红太阳就变成了大大的“日”字，接着屏幕浮现出一张大嘴，随着教师操作鼠标，这张嘴变成了“曰”字。接着教师就可以为大家总结两个字的区别，这样学生们记忆深刻，不会混淆了。

2、通过动画，攻克识字难题

在教学中，小学生记不清汉字的笔画顺序，不懂得硬笔和毛笔书写的起笔、行笔、收笔等过程，他们常常将写字的顺序记错，很多学生对记忆汉字的结构也感到吃力。教师可以利用多媒体激发他们的形象思维，通过动画展示正确的书写笔画，分析汉字结构，以及如何正确握笔、运笔等。把传统教学中很难展现的书写过程直观地呈现出来，这样做不仅可以帮助学生攻克难题，还可以促使学生记忆临摹，养成良好的书写习惯。比如，在学习结构较为复杂的字时，教师就可以在多媒体大屏幕上点出较大的田字格，并示范书写，学生跟着屏幕的范写进行练习，重要的地方还可以利用不同颜色进行强调。这种教学方式与传统书本、小黑板相比，字样更清晰、对比更强烈，帮助学生攻克识字写字难题。通过反复有序的练习，学生的书写慢慢地变得整齐规范。

二、多媒体与口语交际教学

新课程标准中指出，教师要注重培养学生的语言表达能力，培养学生和谐与人交际的素养。多媒体教学手段与口语交际教学相结合，可以提升口语教学水平，达到理想的教学效果。学校的交际环境较为单一，仅凭教师一人很难创造出交际的氛围，而通过多媒体可以在课堂中营造真实的情境，帮助学生提高口语交际能力，促进他们的语言的发展。

1、促使学生积极参与

学生口语能力的提升需要一个逐步的过程，每一堂课教师都要根据小学生的思维特点设计有意义的交流互动，鼓励学生积极参与，发表自己的观点。教师借助多媒体创设声像并茂的交际情境，使学生产生说的欲望，并主动参与到说的训练中去。例如在学习《她是我的朋友》一课时，教师就可以在课件上展示自己的朋友的图片，给学生做示范，如何描述自己的朋友。学生们词汇量较少，在无法正确说出自己想法的时候，教师就可以通过多媒体帮助学生丰富词汇量。学生们对说的恐惧感慢慢消除了，大家都纷纷地加入到讨论中。由此可见借助多媒体创设的语言环境，激发了学生说话的欲望，由老师“要我说”变为“我要说”了，这节课也取得了较好的教学效果。

2、训练学生言之有“法”

小学生正处于培养语言能力和逻辑思维的关键时期，由于年龄较小，很多同学在说话时表达不够准确，常常出现语法错误，甚至一些低年级的同学说话混乱、条理不清。在以往的教学中，很多教师不能够正视语言训练的重要性，没能够及时纠正学生的错误，学生说过的内容一闪即过，久而久之就形成了不好的说话习惯。教师可以利用多媒体手段，为同学们展示在不同的场景说话的方式，比如演讲、辩论、与长辈说话、向领导汇报等等。教师可以有针对性地帮助班级里表达能力较差的同学，保存他们说的话，积极鼓励引导、辨析和纠正。教师还可以将一些普遍性错误制作成课件，让学生找毛病，分析原因，并反复练习，直至改正。教师要挖掘同学身上的闪光点，做到细致耐心，让学生有信心说好。

综上所述，多媒体可以应用于小学语文教学的方方面面，各个课型都可以进行合理利用。多媒体教学手段应当成为教师教学生学的得力助手，教师应该根据学生的年龄特点、思维方式和教学内容，合理设计教学环节，激发学生学习兴趣，帮助他们攻克学习上的难题。让学生认识到学习语文不是枯燥乏味的，学好语文不单单是学好基础知识，更重要的是提升语文素养。多媒体教学手段不单单可以运用在识字课与口语表达课中，还可以在阅读课、写作课、诗歌赏析课、练习课中，这就要求教师加强自我能力，不断挖掘科学合理的授课方式，选择恰当的教学策略。

参考文献：

[1]王芳. 小学语文教学语言特点新探[J]. 淄博师专学报，2011，02：11-14.

[2]高书贤. 多媒体信息技术在小学语文教学中的综合运用[J]. 学周刊，2013，02：165.