Java程序设计课程分层次教学模式的研究与实践

刘艳秋 王国春 彭馨仪

摘要：专升本教育是我国教育制度中的重要组成部分，为我国输送了大量专业型的人才，为我国的社会主义建设做出了应有的贡献。Java是高校计算机专业中的重要课程，逻辑性强，结构相对来说比较复杂。在专升本的教育中，由于其特殊性，学生的水平往往参差不齐，采用统一式教学导致教学效率低下，严重影响了我国专升本教育的发展。本文在此基础上，提出了分层次教学模式，加强对入学新生的基础检测，对班级的学生水平进行分类，并从分层次教学模式的必要性和可行性出发，对分层次教学模式提出了多种实践形式。

关键词：Java程序设计；分层次教学模式；研究与实践

0.引言

我国自1993年起，开始实行专升本的教育制度，经过多年时间，此制度培养出了大批高质量人才，为我国的发展建设起到了至关重要的作用。仅仅2004年，我国已经有35所软件职业技术学院，可见软件技术在未来社会中的重要作用。但是专升本教育具备其特殊性，所以在实际的教学模式存在着一定的困难，如何进行专升本软职类教育的改进，是当今教育中存在的重要问题。

1.专升本Java分层次教学模式的意义

2007年长春工业大学软件职业技术学院成立了计算机科学与技术专升本专业，学院秉承“以生为本”的办学宗旨，强调“知识的运用比知识的拥有更重要”的办学理念，坚持“以就业为导向”的专业设置，建立“面向岗位技能，以应用能力为本”的技术应用型专业课程体系，确立了“以学生为核心，以就業为导向，以应用能力为本，不断拓宽知识体系”的培养目标。但是在实际的教学中发现，专升本的学生由于之前不同的专业，所以对于知识的掌握结构也不同，对教学带来了很大的难度。例如很多软件类的学生在专科已经学习过Java的知识，在进入本科后继续学习同样的内容。由于本科内容有一定的深度，对于没有学习过基础知识的学生来说如果不从基础开始则无法全面理解。所以大部分的教师在进行教学时还是从基础开始，导致教学进度慢，效率低下，出现有的学生吃不饱，有的学生吃不了，影响了教学质量。针对此，提出了采用分层次教学的教学模式，提高了专升本的教学质量。

2.分层次教学的模式

2.1分层次教学的可行性

经过在专升本中的调查研究发现，大部分的学生和教师都认识到如今的教学模式已经无法提高教育的质量。因为现在的教学模式无法重点照顾到专升本教育的特殊性，无法适应不同基础的学生，无法达到预期的教学效果。结果导致学生只是为了应付考试才被动学习，自然导致学习效果低下，所以需要从教学模式上进行改革，对教学质量进行根本上的改革[1]。

2.2分层次教学的具体模式

在分层次教学的模式中，首先要对学生进行分层，根据学生是否学习过有关Java的基础课程、实际经验作为标准，并通过不同的学习目标作为标准划分。其次要对教学目标进行分层，根据学生掌握Java知识的层次，诱导学生达到不同的学习目标。保证不同基础的学生都能吸收到知识，教师在进行教学目标划分时要根据学生个体之间的差异，制定和学生相匹配的教学计划。在入学时对学生进行摸底考试，了解学生关于Java的基础知识，对于基础知识扎实的同学可以对其进行深入教学，主要针对Java基础较差的同学，要对其进行基础上的补缺补漏，尽快适应专升本的Java课程。在整个教学过程中要始终贯穿分层次教学的方法，对学生一视同仁，不断加强学生的专业能力，为学生将来在Java方面的学习奠定基础。

3.专升本Java分层次教学的实践方法

在Java分层次的教学中，最主要的是要对教育制度进行改革，保证我国软件类专升本教育质量的不断提高，将专升本专业性人才的培养转变为对创新型人才的培养，提高学生的创新能力。要适应不同学生的情况，加强教师和学生之间的配合。分层次的教学模式必然会加大教师的工作量和工作难度，还要根据课堂中学生对Java知识吸收的实际情况，在实践中对分层次教学模式进行不断的改善，提高教学的质量。在教学模式的改革中不断的改善教学方法，找到最适合学生的发展方案，提高学生对Java知识的接收能力。还要对学生建立全面的评价体系，评价体系既要满足教学目的的需要，也要符合不同层次学生的水平。对于改变传统的学生评价体系进行改良，除了对学生的专业知识进行评价以外，还要对不同层次的学生成绩进行横向比较，鼓励学生的积极性，发掘学生的潜力，提高学生的全面发展。引导学生对于学习过程的重视，而不是讲考核强调在期末考试上，在Java中的每个知识点学习之后，都对学生进行随堂测验，保证学生能够及时消化，这样既减轻了学生在未来的复习压力，也让学生对知识点有更深入的了解，更好的吸收知识[2]。

4.结语

本文通过对分层次教学模式的可行性分析，探讨了分层次教学的具体模式。要对学生分层、教学目标分层，并且要根据专升本教育的特点，在整个教学过程中贯穿分层次教学模式，尤其是对没有学习过专业基础的学生，应当加强基础练习，保证学生完成既定教学目标。在具体实施上要根据学生的实际情况，不断的对分层教学进行改善，找到最适合学生的教学方法，培养专升本的创新型人才，为国家信息技术的发展奠定人才基础。

参考文献：

[1]韩琳. “Java程序设计”课程教学模式的研究[J]. 网络安全技术与应用，2014，06：177-180.

[2]张会，刘欢. C程序设计课程的层次化教学模式研究与实践[J]. 攀枝花学院学报，2014，05：88-90.