应用技术型本科院校商务英语人才培养模式及对策①

应用技术型本科院校商务英语人才培养模式及对策①

浙江水利水电学院国际交流学院 王白山

本文以转型期应用技术型本科院校商务英语教育为例，以如何适应经济建设新常态的外贸企业需求为出发点，就应用技术型本科院校商务英语人才培养的可行性、人才培养模式、人才培养网络体系构建及师资队伍建设提出了鲜明的观点，为推进转型期应用技术型本科院校商务英语教育发展提供参考。

技术应用型 高校商务英语 人才培养模式

国家“十三五”规划纲要意见稿中明确指出，提高高校教学水平和创新能力，建设现代职业教育体系，推进产教融合、校企合作。“一路一带” 战略给经济建设新常态背景下外贸行业的发展带来了契机。然而，外贸人才的紧缺是一个不争的事实，尤其是实用型商贸人才更加匮乏。目前，本科院校培养出来的商务英语人才普遍存在的问题：缺乏实际的外贸工作经验、理论知识较强而实践能力较弱、难以适应新的工作环境，这些问题充分暴露出学校在课程设计及教学内容的安排方面缺乏产教融合的构思。本文正是在国家倡导鼓励具备条件的普通本科高校向应用技术型转变的大背景下，探讨转型期应用技术型本科院校商务英语人才培养模式构建及实现路径，为推进应用技术型本科院校商务英语教育转型发展提供参考。

1 高校商务英语教学模式及转型期应用型人才培养的可行性

目前，高校商贸人才的培养一直沿用过去的培养目标体系，与高职院校不同的是一直受精英式教育思想影响颇深，培养出的学生无法从事一线的外贸工作，而且企业又不愿意出资培养新毕业的大学生，这就使高校商务英语毕业生处于比较尴尬的境地。究其原因，在精英式教育思想引领下的本科商务英语教育，在课程的设计、教学内容的安排及学生生产实训方面与现实存在着一定的差距。学生在大学四年的学习期间课程安排不合理、科目繁多、内容脱离实际、缺乏外贸一线所需要的知识点，导致毕业生很难适应新的工作环境。

处于转型期的应用技术型本科商务英语教育，通过构建适应新常态下的行业所需的课程体系及教学内容，培养具备商务英语应用能力、跨文化交际能力、具有实践能力、思辨与创新能力、能从事国际商务工作的复合型、应用型英语人才。应用技术型人才就是要适应外贸企业的实际需要，主要是解决具体工作中遇到的问题，重要的是解决外贸工作的发展问题。因此，如何构建应用技术型本科商务英语的教学模式及人才培养方案，是应用技术型本科院校转型时期的关键所在，这既是应用技术型本科院校教学改革及自主创新首要驱动任务，也是学校适应地方区域经济发展的需要。

2 构建应用技术型本科商务英语人才培养模式

构建应用技术型本科商务英语人才培养模式，主要从学生的知识、技能的角度来分析人才培养模式，所谓的“应用技术型”就是要着手解决商贸行业工作中遇到的问题，把所学的知识和掌握的技能应用到商贸企业的工作中，同时，通过产学研等方式把所学的知识应用到实际工作中。为此，应用技术型本科院校商务英语的教学模式构建，应本着服务于地方经济为主，提升学生的实践和创新驱动能力，更好地为适应新常态下的外贸企业培养应用型人才。

2.1 推进应用技术型本科院校商务英语人才培养模式的改革

改变过去大学精英式教育观念，通过采取地方政府与高校联动的方式，建立高校为地方政府经济服务的人才培养机制，采取多渠道、多层次、全方位联合的方式加强校企合作，校方通过与商贸企业合作建立教学点及实训基地等方式，加强同商贸企业合作共同制订应用技术型商务英语培养人才方案，从而实现校企对接的良性循环。学校与认证部门联合执行学生认证指导，通过考证等方式促进学生对企业商贸理论知识的学习。学校通过建立模拟实验室帮助学生体验实际工作与理论知识的差别，同时也可以把学校的教学与商务管理流程相结合，使教学内容延伸到商贸企业中，从而实现校企合作教学模式。

2.2 加强校企合作及大学生实训教学的改革模式

校企合作是建设应用技术型本科院校商务英语专业的必由之路。因此，学校应该给各个学院充分的自主权，同时为他们创造条件建立校企合作基地，通过与外贸企业联合构建校企合作实训基地，利用校内实训仿真基地进行顶岗训练，创造商贸企业职场氛围及商贸文化环境。激励商务英语专业将课堂建到企业中，进一步与商贸企业合作，无论从教学设计、教学内容的安排、教学管理及指导教师方面提升教学模式的改革。

2.3 构建商务英语大学生创新能力培养的教学模式

应用技术型本科院校商务英语人才的培养在国家提倡万众创新的大背景下，在教学过程中积极鼓励学生创新设计，培育实训基地给学生养成的创业基础。以大学生技能竞赛为契机，结合竞赛方式支持大学生创新活动，培养大学生创新能力，加大对大学生创新能力的奖励力度，树立大学生创新模范的示范效应，从而使创新教育模式贯穿于整个教学过程。

2.4 创建信息化教学平台的教学模式

应用技术型本科院校商务英语教育应充分发展数字化教学资源，建立教学资源共享平台。通过微课等形式拓展学生学习空间、促进学生自主学习。利用信息技术开发模拟流程及虚拟工作场景，同时建立校企共建合作平台，使企业的生产流程及工作程序实时传送到学校课堂教学中，企业兼职教师在生产现场开展远程专业教学改革等。

3 构建应用技术型本科商务英语人才培养网络体系

应用技术型本科商务英语人才培养的网络体系，应发挥当地政府、企业及学校的联动机制，加强与国外有成功经验的学校进行交流，利用校企合作的有机结合，逐步建设成综合立体的应用技术型本科商务英语人才培养网络体系。

(1)创新办学体制，鼓励地方政府和企业对应用技术型本科院校的支持，加强地方政府实施应用技术型本科商务英语专业教育综合试点的改革试验，通过先试先行的原则，力争在本地区同类高校产生示范效应从而实现全省及全国的辐射功效。

(2)构建应用技术型本科商务英语人才培养平台，推进应用技术型本科商务英语教育发展，建设一个适应地方经济社会发展、行业发展的需要，具有一定内涵、特色发展、错位发展，提升服务能力应用技术型商务英语专业学科。

(3)加大学校与国外高校交流的力度，积极参与国家职业教育认证制度，提升应用技术型本科商务英语教育的国际综合能力。

4 应用技术型本科商务英语兼职教师队伍的建立

4.1 由地方政府指导结合学校实际建立高校商务英语兼职教师管理制度

充分发挥当地政府的职能作用，建立地方企业支持应用型技术本科院校建设的长效机制。对于参与校企合作的企业及地方政府在各方面应给予优惠的政策支持，地方财政应拿出一部分资金支持企业进行设备更新，同时建立企业与学校的联动机制，鼓励企业优秀人才到学校任教，政府应给予一定的政策支持，从而调动企业推荐和选派优秀兼职教师的积极性。为此，政府应加大对兼职教师队伍建设的政策支持及制定兼职教师资格认定标准。

4.2 建立高校产教融合的优秀兼职教师发展运行机制

产教融合是发展应用技术型本科商务英语教育的必由之路，也是兼职教师职业发展的基石，建立学校与企业之间教师互通的长效机制，兼职教师制度是产教融合的一个重要标志，应作为企业发展和学校考核的一个重要指标，这样才能把企业优秀的人才输送到学校，把学校理论较强的教师派遣到企业实现资源共享，高校教师服务于企业及企业人才服务于学校，这也是转型期应用技术型本科院校需要树立的办学理念。同时，进一步加强应用技术型本科院校兼职教师各项制度建设。

4.3 实现应用技术型本科院校商务英语教师队伍资源共享

应用技术型本科院校对外聘教师要建立严格的选聘制度，以应用技术型本科教学的目标为出发点，对兼职教师的德、勤、技、能等方面进行严格的考评，坚持以师德为引领的技能型人才作为首要条件，根据不同专业的教学需要遴选优秀的企业人才，不断发展兼职教师的规模，建设一支既懂技术又懂理论知识的商务英语兼职教师队伍。让学校的创新研发成果应用在企业中，让企业的经济效益辐射到学校，从而实现互利共赢的良性局面。

5 结语

转变应用技术型本科商务英语教学理念，改变过去那种精英式教学模式，应加强与行业、企业紧密联系，产教融合、校地、校企合作的运行机制、发挥高校的优势，建立商务英语人才培养方式适合应用技术型本科教育，使学生知识应用能力、实践动手能力和创新创业能力有明显提升。商务英语学科专业结构更加合理，特色鲜明，必须根据区域经济社会发展的需要和自身优势，坚持应用型办学定位，走出一条自己的特色之路。

[1] 国务院．十三五规划纲要全文[EB/OL]．http：// wenxue．yjbys．com/zawen/78684．htm，2015-11-2．

[2] 王白山．高职院校商务英语实用型人才培养路径探索[J]．中国商贸，2013，2(6)．

[3] 国家教育部．关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见[Z]．2012-1-5．

[4] 张保培．地方本科院校转型背景下英语类专业多元人才培养模式探索[J]．黄河科技大学学报，2015(4)．

[5] 于桂花，张士军．基于“R&O-CPIO3+1”模式的新建本科院校应用型人才培养模式创新探索——以某学院“电子商务专业”剖析为例[J]．教育与教育研究，2015(5)．

F740.4

A

2096-0298(2015)09(b)-184-03

浙江省高等职业教育研究会2011年研究课题“基于浙江市场需求的高职院校商务英语实用型人才的培养路径——论商务英语专业兼职教师制度的建立”(YB1208)的阶段性成果。

王白山(1965-)，女，黑龙江人，副教授，主要从事商务英语方面的研究。