基于CDIO的财务管理专业人才培养模式的构建研究①

基于CDIO的财务管理专业人才培养模式的构建研究①

沈阳工程学院管理学院 朱雅琴 于天野 佟玲

本文首先阐述CDIO工程教育模式的国内外研究现状及CDIO培养模式对财务管理专业人才培养的借鉴意义。然后基于CDIO理念，从人才培养目标的确立、理论课程体系的设置、三级实践课程体系的形成及教学模式改革四个方面来构建财务管理专业人才培养模式。

CDIO 财务管理专业 培养模式 构建

1 CDIO工程教育模式的国内外研究现状

CDIO是构思—设计—实现—运行(conceive—design—implement—operate)的英文缩写。20世纪90年代末，美国麻省理工学院航空航天系教师，发现该系毕业生虽然拥有丰富的工程技术知识，但是团队合作能力、独立思考能力和综合解决问题的能力却不足。于是，既开始重视理论知识的传授，又关注实践能力的培养，积极促进CDIO理念下的教育改革计划。从2000年起，美国麻省理工学院、瑞典皇家工学院、瑞典林雪平大学和瑞典查尔姆斯技术学院等四所大学组成的跨国研究组织，经过4年的共同努力，提出了CDIO工程教育理念，以提高学生的实践应用能力为重点，集知识传授、素质提高和能力培养于一身。

CDIO引入中国，部分高校紧密结合中国工程教育实际，基于项目设计，大力促进工程教育改革，构建了有中国特色的CDIO工程教育改革模式。纵观CDIO中国化的研究成果，国内高校侧重于三个方面的改革：人才培养模式、具体课程的教学改革及专业建设等，有效将理论教学与实践教学相结合，为我国工程教育改革提供了理论依据，为进一步促进改革奠定了厚实的基础。

尽管许多学者提出了一系列基于CDIO的财务管理专业建设改革，但这些改革主要从课程体系、专业培养目标等方面对人才培养模式进行局部的调整，有待于进一步研究和探索。

2 CDIO培养模式对财务管理专业人才培养的借鉴意义

2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确提出：“我国下一阶段教育改革战略的主题是坚持以人为本、推进素质教育，核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，人才培养要做到三个坚持，具体要着力提高三大能力，即学习能力、实践能力、创新能力。”党的十八大报告指出：“全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力。”作为培养财务管理专业人才的应用型本科院校，更应适应这一最新要求，立足学校实际，更新教育理念，积极开展财务管理专业人才培养模式的改革，选择一个全新的培养路径是至关重要的。

CDIO作为卓越工程技术人才培养的模式理念，着重于在“做中学”的过程中，通过构思—设计—实施—运行(conceive-design-implement-operate)这一复杂的工程系统，开发和培育工程技术人才的创新思维、创新素质和实际操作应用能力。培养大学生的创新能力，就是围绕创新能力的诸多构成要素展开的，即在课堂教学和实践环节充分发挥学生的创新思维，培养学生的创新能力以及在创新实践过程中的团队合作精神。因此，基于CDIO教育理念，对财务管理专业人才培养模式进行深入地研究与探索，具有非常重要的现实意义。

3 基于CDIO的财务管理专业人才培养模式的构建

就财务管理专业来讲，借鉴CDIO的教育模式，来改革传统的财务管理专业人才培养模式，从而实现知识、能力及素质的一体化。

3.1 确立明晰的人才培养目标

根据CDIO理念，人才培养目标必须按照市场供求和教学规律来确定。具体来说，其一，应该经常了解就业市场对财务管理专业学生质和量的要求，从而准确定位财务管理专业的人才培养目标；其二，从市场需求出发，按照毕业生的就业走向、就业岗位、用人单位对财务管理专业人员知识、能力的要求及用人单位对财务管理专业人才的素质要求等，进行深入调研，分析用人单位对人才培养的具体要求。在此基础上，对财务管理专业人才培养目标进行清晰定位，从而确立财务管理专业的培养目标。

3.2 科学构建理论课程体系

依据CDIO理念，我们针对用人单位对财务管理专业毕业生的要求进行调研，结果发现：大多数用人单位把敬业精神和良好的职业道德放在素质要求的首位。在知识要求方面，用人单位把专业知识放在了第一位，但是要注重专业知识的广泛性，其次是企业管理知识，学生要有将专业知识和企业实际管理相结合的能力。尤其指出的是，财务管理专业应该区别于会计专业，财务管理的侧重点不在于会计的核算，财务管理专业的重点应该是筹资决策、投资决策、营运资金管理、利润分配、财务分析、财务控制及财务预算等财务管理活动。因此，在理论课程体系上，适当减少会计方面的相关课程，设置体现财务管理专业特色的系列课程，如财务管理基础、中级财务管理、高级财务管理、国际财务管理、财务报表分析及财务管理案例分析等相关课程。依据调研结果，在设置理论课程体系时，还应考虑以下三个方面。

第一，用人单位对财务管理专业毕业生的整体素质要求，涵盖知识结构、能力结构和素质结构三个方面。

第二，知识结构具体分解为社会人文知识；政策、法规和惯例知识；数理、计算机知识；外语基础知识；专业理论与实务知识及专业外经济管理知识；能力结构具体包括信息获取能力、语言交际能力、团队协作能力、专业胜任能力、管理决策能力及研究创新能力6个方面；素质结构主要包括政治素质与思想道德素质、专业素质、自学与创新意识素质及身体和心理素质4个方面。

第三，对知识结构、能力结构和素质结构的具体项目，界定其具体内涵，并结合各个高校的实际情况构建理论课程体系。

3.3 构建三级财务管理专业人才培养实践项目体系

借鉴CDIO理念，基于学生的认知规律，按照从单一到综合的设计思路，构建财务管理专业“三级项目”的实践项目体系。所谓三级实践项目，是为巩固单门课程的学习而构建的项目，是围绕课程的技能要求，挖掘技能点，一般为设定在某一单门课程内的单个或几个项目。比如可以设置编制与审核会计凭证实训(基础会计)、资产负债表、利润表的编制模拟(中级财务会计)、现金管理、存货管理设计(财务管理)，筹资投资决策组合模拟(管理会计)等三级项目。二级实践项目，是设计专门的交叉课程的技能实训项目，二级项目是基于相关的课程和能力要求而设置的。如可设立会计设计、中级财务管理设计及财务报表分析诊断等二级实践项目。一级实践项目，也称一级综合项目，设计的总体思路为“了解企业—熟悉岗位—综合能力训练—实践检验”。如可设立创新创业设计、财务管理综合实习、校内仿真综合模拟设计和毕业论文等一级实践项目。

3.4 借鉴CDIO理念，大力推进教学模式改革

依据 CDIO理念，变更传统教学模式，构建一套全新的教学模式。

第一，教学方法多元化。在我国以往的教学中，教师处于中心地位，而学生处于被动地位，教师往往采用“填鸭式”的教学方法，对学生的实践能力、自学能力、创新能力及协作能力等培养不足。而CDIO是一种以项目实践为中心，学生居于主体地位的教育方式；完成项目以学生为中心，教师在旁作一定指导，强调学生通过自主学习得到知识，能够增强学生的齐心协力和自主解决问题的能力，并拥有创新意识。因此，在CDIO理念指导下，应该悉心设计教学方法，以调动学生的创造性思维能力为目标，如探索案例互动教学、分组讨论、情景模拟及科研课题渗透等教学方法，提高教学的生动性；另外，积极聘请校外知名学者对财务方面关注的热点问题作专题报告及观看资料片等教学方式，来激发学生学习的积极性。

第二，考核评价模式多样化。考核评价是促进学生成长的不可或缺的环节。CDIO通过多元化评价，摒弃死记硬背的传统考核模式，有利于提高学生的综合素质。对学生的考核采用过程考核和期末考核两种方式。其中过程考核由平时阶段性测验、课堂表现、作业及出勤情况来确定成绩。期末考核应该改变单一的闭卷形式，可采用笔试+课程论文、笔试+调查报告及客观题+案例分析及试题库随机抽题等多种考核模式相结合，以增强学生分析问题、解决问题的实际能力，做到学以致用。当然过程考核和期末考核成绩都要由任课教师赋予相应的权重，再加总求和，评定出每个学生的总成绩。

综上所述，CDIO理念下财务管理专业人才培养模式的构建，应基于各高校的实际情况，对财务管理专业的人才培养目标、理论课程体系、实践课程体系及教学模式等方面进行诸多改革。基于CDIO的财务管理专业人才培养模式的改革，有利于培养具有较强的综合性、创新性的应用型人才，有利于提高学生的综合素质与创新意识，有利于增强学生运用所学知识来解决实际问题的能力，以促进我国财务管理人才培养目标的真正实现。

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[5] 于天野．应用型本科财务管理专业递进式实践教学体系的几点设想[J]．商业会计，2015(15)．

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[7] 窦锦伟．CDIO理念下应用型人才培养模式的构建——以厦门某独立学院为例[J]．重庆电子工程职业学院学报，2015(1)．

[8] 颉茂华，吴倩．财务管理专业本科人才培养调查与研究——基于教师、学生与用人单位三维的调查问卷分析[J]．财会通讯，2013(3)．

[9] 李启平，刘美兰．基于培养管理型财会人才的高校会计教学改革研究[J]．当代教育理论与实践，2012(12)．

[10] 李炜．基于CDIO理念应用型本科财务管理专业实践教学体系构建[J]．财会通讯，2013(4)．

F715.5

A

2096-0298(2015)09(b)-175-03

2015年度辽宁省教育科学“十二五”规划立项课题(JG15DB284)；辽宁省教育评价协会第一届教学改革与教育质量评价研究立项课题(PJHYYB15225)；2014年度沈阳工程学院教育教学研究项目(Y201413)的阶段性成果。

朱雅琴(1969-)，女，辽宁锦州人，管理学博士，沈阳工程学院管理学院副教授，主要从事公司财务、财务会计方面的研究；

于天野(1976-)，女，辽宁沈阳人，管理学硕士，沈阳工程学院管理学院讲师，主要从事财务管理方面的研究；

佟玲(1982)，女，辽宁葫芦岛人，管理学博士，沈阳工程学院管理学院讲师，主要从事会计理论与实务方面的研究。