企业人才培养的实践教学环节的认识及实践①

辽宁轻工职业学院 叶淑芳

大连职业技术学院 闫晓莉 李岩

企业人才培养的实践教学环节的认识及实践①

大连职业技术学院 大连海事大学 孙雪丽

辽宁轻工职业学院 叶淑芳

大连职业技术学院 闫晓莉 李岩

实践教学是职业教育贯彻理论联系实际，激发学生学习兴趣，提高学生观察、分析、解决实际问题能力的重要教学组织形式，对于提高职业学校学生实践能力具有非常重要的意义。实践教学有利于培养具有应用技能的复合型人才，既完成经济社会发展对高职人才的客观要求，又达到高等职业技术教育所追求的基本目标，满足企业所需人才的全面培养及顺利就业。

实践教学 职业教育 重要性 应用能力

1 职业技能教育培养的行为类型

通常，我们通过专业课程的设置使学生通过课堂学习形成不同学习阶段应该完成的几类行为。第一类行为，是培养“理解重要的事实和原理的能力”。第二类行为，是培养“熟悉可靠地信息来源的行为”的能力。第三类行为，是培养“解释资料的能力”。第四类行为，是培养学生应用所学的原理，来解决日常工作中出现的具体问题的能力。第五类行为，是培养“研究和报告研究结果的能力”。第六类行为，是培养与本学科有关的广泛而成熟的兴趣。第七类行为，是培养对该领域的社会态度而非自私的态度。

通过对行为培养目标的明确认识，有助于教师更加清楚地认识并理解课程的目标不仅仅是获取信息。阐述这些行为的标题，使得教育工作者会很自然地想到，仅靠课堂教学是满足不了学生各项能力培养的目标，因此，依据上述指导，具体真实的实践教学模式是我们在职业教育过程中必须结合并且要有机而智慧地融合到企业技能型人才培养教学工作中。

2 师生互换角度认识对方的心理

作为理论知识的传授者及操作技能原理的讲解者，清楚知道为学生准确地提供学习经验，有助于理解重点的事实和原理，在传授相关技能时对于前期知识进行铺垫陈述，指出要点，以便学生理解新的知识点和技能点，这样就涉及对于课程教学起导向作用的教师要更清楚地诠释相关概念的定义和内涵，并且能够理解学生的相关心理动态，包括学生学习时的心理倾向，即是否对所学内容能够积极接纳，也包括对于听到的内容吸收理解是否与传授者所希望表达的主旨偏离或者契合的程度；这都需要教学工作者积极地思考揣摩学生的心理动态，及时地进行把握，并将学生的心理发展动态与技能知识的学习保持一致，从而达到有效的思想引领效果；另一方面，实践教学中所涉及的学习经验应该让学生学会如何正确应用事实和原理，同时了解应用过程中所产生了哪些解决问题的方法，反复实践了解这些实际过程中的方案是否恰当，再根据具体情况适时调整，将书本方案实践化，加深学生对事实和理论的理解，并逐步提高实践认识和操作能力以适应商业性企业的岗位需求。

3 实践内容

学校和社会环境密切相关，同时与传统地域文化、现代社会发展带来的思想变化及物质文明有着诸多的联系，学校极为尴尬地处于诸多社会势力的影响范围之中。学校的使命有时是比较难以被周遭人们乃至社会整体所理解的，基础教育在成为刚入校门的学生必须的教育之外，其创新能力、解决实际问题的能力、甚至将来形成一定技术、学术专长以及职业技能等，即使是对于同样的人，也是时而受到重视，时而又被忽略的。在校教职员工，在完成课堂理论知识的授课之外，如何满足科技发展带来的实践教学环节的需要，事实上，无论是学生还是老师，都对于新的教学模式产生了迫切而又强烈的需求，以大连职业技术学院为例，结合了讲授式教学模式与模拟式训练模式，并设计实施了面向商业性企业的人才培养的新型实践教学组合授课模式。

在课程开始时就向学生提供理解新观点的桥梁，让学生可以了解结构的秘密，懂得它是如何通过进一步探究而不断呈现出来的。这样可以使听讲人的思维随着课程的进展而活跃起来。教师尽可能有效且有意义地组织和传递大量信息，使学生获取信息是学校教育的本质目的。当前市场上大部分理论结合实践的课程基本上是教师把个人以往的工作经历、结合当时工作任务的方法及所需的技能，传授给学员，至于学生自己何时运用到现实当中，又经过多久完成从不熟练到熟练进而达到熟能生巧的阶段，这一发展过程中存在了导致不能完成连贯训练的诸多不确定因素。因此，大部分学员离开课堂之后普遍反馈：相关课程理论专业，案例完美，但方法技巧都较理想化，在相对标准规范环境下才行之有效；一旦放在现实中面对层出不穷的实际工作问题往往感觉不能学以致用，这一初试不利的心理感受导致学生对所学方法技巧或案例降低了学习兴趣。如果能够在一定的情景模拟或者是真实环境中，让学生参与到所学习案例的全部拍摄或短剧演示中，由讲师从旁全面深入讲解分析问题的思路方法及步骤。学员就可以直观地掌握思路及具体内容。经过这一实践所得的知识与体会绝不仅是别人的经验、方法技能或精彩的案例，而是掌握“系统化分析问题的思路”，能灵活运用到不同层面的问题，以达到举一反三，触类旁通的效果。

我们通过聘请来自企业具有丰富实践的工作人员任教，以弥补专任教师一线经验缺乏、更新不及时的弱点。在日常的课程讲授过程中对学生进行理论与解决方案的讲解；临毕业之前的最后一个学期，学校通过校企合作方式，为学生提供专业对口的实习平台，便于学生先就业，在自己熟悉的知识环境和模拟实践环境中，先就业，根据自己日后积累的经验及兴趣调整，再择业。该人才培养模式实施三年来，学生的初次就业率呈逐年上升趋势，第三年的初次就业率已经达到了98%，对比当下经济发展速度及本科以上院校的就业率，这一结果是令人欣慰的。我们的学生不但在就业率上体现出较高的水平，在就业质量方面，也是非常值得一提的。由于大连职业技术学院对于学生的目标定位是以就业为导向的人才培养思路，结合学生毕业后接受继续高等教育愿望不明显的特点，专门针对高技能人才，由于学生的技能在校期间得到了很大程度的训练与模拟实践，就业时普遍被大连地区的合资药品生产企业大量需求，还没有出校门就已经被签约。这些情况，对于扩大学校在东北乃至全国地区的影响力都起到了积极的作用，且对于招收到更优质的生源也有促进作用，有利于此良性循环继续下去。

4 结果与讨论

众多数据表明，高职高专毕业生就业属于新的增量就业。因此，宏观与微观经济环境变化对其影响很大。全球经济滑坡导致消费需求下降，投资需求萎缩，从而引起对新增劳动力需求的大幅减少，加上我国社会经济发展的格局，构成了当前就业面临的基本形势。往年没能实现就业的往届毕业生就业更加强烈的需求累积，就业竞争的压力是非常大的。企业在选择员工时，有工作经验的肯定比没有经验的新人更受青睐，这样也就加大了应届毕业生的就业压力。高职学生自身要加强提高自身素质，开展职业培训加强社会实践，正视自己，从基层做起，逐步积累发展自身综合素质。高职类学校也会继续发展校企结合、产学合作，实现学校、企业、学生三方参与的有效培养途径。通过产学合作，拓展了技术与技能培养的教育资源，提高了毕业生对职业岗位能力要求的适应程度，从而也拓宽了毕业生的就业渠道。在就业大环境严峻的形势下，高职高专院校要教育和引导毕业生正确定位，确立先就业后择业、先就业后发展的新的就业观念，提高社会竞争力和适应性，这样才能真正解决高职高专毕业生的就业问题。

大连职业技术学院就当下毕业生的就业率统计，确实显示出良好的一次就业情况，就业率在某一阶段确实可以反映学生受企业接纳的程度，高的就业率有利于我们比较自信地按现有的模式继续培养此类技能型人才。但是如果我们多考虑几个就业指标，比如初次就业时间长度、转岗转行的比例等，依据单一标准得出的结论的准确性可能就会被质疑。检验某种模式是否能在较长时间内一直有利于职业院校的学生培养指导工作，我们还需要有更客观的评价方法来考核量化、看待分析统计结果。评估是非常复杂的，但是至少我们对于它是一个必要的环节和重要的步骤已经达成了共识。只要努力地去丰富评估的标准，而这些标准又产生于各种教育哲学和实践经验，不断地增加认识深度，与时俱进，不断地融合教育理念，整合教育资源，建立客观的评估体系，对于职业教育而言，结合实践教学，培养达到高等职业技术教育所追求的基本目标，具有应用性能力的复合型高职人才是一项非常值得不断深入探究且有意义的事情。

[1] 汪洪斌．高职教育“订单式”人才培养模式利弊分析[J]．辽宁高职学报，2007(12)．

[2] 张红芬．新时期应用技术大学建设与思考[J]．邮政研究，2014(3)．

[3] 周洪宇，鲍成中．第三次工业革命与人才培养模式变革[J]．教育研究，2013(10)．

[4] 张海峰．高职教育校企合作制度化研究[J]．教育与职业，2010(17)．

F272.92

A

2096-0298(2015)09(c)- 173-02

2014年大连职业技术学院2014院内重点课题“干压共烧法制备中温固体氧化物燃料电池碱土元素双掺杂阴极服役行为的研究”的部分研究成果(DZ2014A-02)。

作者介绍：孙雪丽(1978-)，女，辽宁大连人，大连职业技术学院，讲师，博士，主要从事纳米材料的合成及应用方面的研究。