运用多媒体提高小学低年级语文教学效率

黎欣

传统课堂教学主要以口语为主，对于低年级学生而言，这样的学习氛围比较枯燥、乏味。口语比较抽象，而小学生的思维能力较差，仅擅长形象记忆，因此对抽象的概念比较陌生。在小学语文教学中运用多媒体，不仅使原本乏味的课堂教学变得生动有趣，还能够提高学生的学习兴趣。

小学语文多媒体教学效率随着多媒体技术的不断发展，学校教学中也越来越多的应用多媒体进行辅助教学。多媒体具有形象、内容丰富、直观等特点，很容易吸引学生的注意力，方便教学开展教学活动。多媒体的广泛应用，是对传统课堂教学的改革，也在很大程度上提高了教学质量，使学生获得更加丰富的知识。不过也要辩证地看到多媒体教学中存在的弊端，教师教学不可一味依赖于多媒体，只有合理使用才能达到预期效果，否则可能会出现适得其反的效果。本文简单分析多媒体在小学语文教学中的应用误区，并对如何运用多媒体提高小学语文教学效率提出建议。

一、多媒体在小学语文教学中的应用误区

1.过度依赖多媒体设备

当多媒体设备引入课堂教学的时候，很多语文教师就觉得自己以后的工作量减轻了许多。多媒体简便、直观、丰富的内容可以使语文课堂教学更为丰富，因此许多教师，尤其是年轻教师，将备课内容主要集中在多媒体上，而忽视了传统教学方式的优势，没有正确认识到多媒体是课堂教学的辅助工具这一信息。很多教师都过度依赖多媒体教学方式，在低年级语文观摩课、公开课中普遍使用多媒体，这一现象在一定程度上体现了多媒体的教学优势，也反映出教师的教学方式逐渐偏离正轨。多媒体只是一种教学工具，并不能替代传统教学方式，它只是补充了传统教学的不足之处。此外，多媒体课件比较固定，需要教师按部就班的教学，忽视了课堂教学的随机应变性以及学生的主观能动性，从而使课堂秩序一直跟着多媒体课件走，制约了学生思维以及课堂教学的宽度。

2.多媒体使用时机不合理

多媒体应用在教学活动中，主要起到补充教学内容的作用。低年级语文教学有必要的时候才可以应用多媒体。但很多语文教师并没有认识到这一点，在需要运用的时候没有用，而在不必要的时候使用，这就导致多媒体使用不恰当，不仅没有起到补充教学内容的效果，反而浪费了教学资源，没有很好的开拓学生思维，并且也夸大了多媒体在语文教学中的作用。

有位语文老师这样教《威尼斯的小艇》一文：他下载了大量威尼斯小艇相关的图片和视频，每个自然段的教学都是齐读一遍句子后，再花较多的时间让学生看图片或视频，了解威尼斯小艇的样子、船夫的驾驶技术、作用等，而对语言文字的品读、作者写作方法的分析则略略带过，甚至忽略不教。这样的课堂看似热闹，学生也感兴趣，但学生学到了什么？语文技能又掌握了多少？答案是令人失望的。可以说这样的课充其量只是一节文化欣赏课，而不能算是语文课。

3.多媒体使用次数过于频繁

多媒体频繁使用，不仅不利于学生抽象思维的发展，还会降低学生的学习兴趣。低年级学生形象思维比较丰富，但也逐渐向抽象思维发展，教师在课堂上引导学生多思考，可以使其思维活动进一步发展。很多语文教师在课堂上频繁使用多媒体，学生对直观的影像、图片等接触过多，反而会制约其思维活动的发展。个别教师使用多媒体时次序比较混乱，一会儿是多媒体演示，一会儿是教材分析，如此反复，便降低了教学质量，影响学生对知识的吸收。

二、采用多媒体提高小学语文教学效率的措施

1.正视多媒体的教学价值

教师要正视多媒体技术，就要对其功能和作用有明确的认识。结合低年级学生的特点，将多媒体应用在课堂教学中，可激发学生学习兴趣；但过度使用，则会制约课堂教学。多媒体作为辅助教学手段，并不能代替教师的主导地位。语文教师使用多媒体时，要充分结合教学内容的特点，对应用多媒体进行课堂教学是否有必要进行准确判断。一般情况下，多媒体可在导课、重点内容的理解等方面得以运用，而不该过度使用。

2.运用多媒体，激发学生情感

多媒体可以充分调动学生的学习积极性，这是传统课堂无法比拟的。语文课堂教学适当运用多媒体，可以起到画龙点睛的作用。比如，教师进行《锄禾》一课的教学时，采用多媒体视频展示作者所处时代的社会环境，让学生在历史背景中感受诗歌所要表达的内容。还可以将农民在烈日下辛勤耕作的图片、视频等展示出来，更好的激起学生的情感，理解诗句的含义，懂得节约粮食。

3.运用多媒体化难为易

小学阶段的学生年龄较小，掌握的词汇量也十分有限，对于抽象的问题难以理解。多媒体的使用可以将文字以形象、直观的方式展现出来，让静态的知识以动态的方式呈现出来。比如，语文教师进行《小蝌蚪找妈妈》一课时，文中有这样的描述：“小蝌蚪看见鲤鱼妈妈迎上去；看见乌龟妈妈追上去；看见青蛙游过去”，这三句话中的“迎上去、追上去、游过去”是三个不同的动词，学生不明白这三个词的意思和作用，教师可将这三个片段制作成多媒体动画，让学生直接体会其中的含义。之后教师可结合动画设计，告诉学生，“迎”是从面对面过去，“追”是从后面撵，“游”是从周围游到青蛙身边。学生通过直观画面理解这三个词的含义和用法后，便会逐渐应用在口语交际中，锻炼其说话用词的能力。

4.运用多媒体拓展教学内容

比如，教师开展《要是你在野外迷了路》这一课的教学活动时，教学目的便是培养学生的观察能力。运用多媒体不仅可帮助学生理解课文内容，让学生知道北极星、积雪、大树等作为天然指南针的特点，还能够让学生了解更多的天然指南针，如向日葵、树木年轮等，从而丰富了学生的知识，培养起观察能力。

三、结语

低年级语文教学应用多媒体，可以提高教学质量，开拓学生的眼界。但教师如果对多媒体教学缺乏正确的认识，便会起到反作用，浪费教学资源。因此，低年级语文教师合理运用多媒体技术，帮助学生更好的感知教材内容，不仅可以引起学生的学习兴趣，丰富学生的知识结构，还能够增强其对知识的接受和理解能力，有效提高教学效率。

参考文献：

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[2]王艺.小学低年级语文课堂如何有效实施多媒体教学[J].考试周刊，2012，（14）.

[3]顾亚锋.多媒体辅助小学低年级语文教学探析[J].中国教育技术装备，2012，（22）.