实验教学法在初中生物教学中的应用探究

王影

如何利用实验教学法来更好地上好初中生物课，提高初中生物课堂的教学效率，优化初中生物课堂的教学效果，使学生在课堂上的收获最多，受益最多，是现在初中教师必须面对进而思考的问题。针对实验教学法在初中生物教学中的应用，进行了探究。

实验教学法初中生物教学实验能力实验是所有理科科目中必学的一部分，也是理科教学无法离开的工具。当然，生物也不例外。初中生物是学生接触生物学知识和掌握生物科学方法的开始。在教学大纲中，明确提出了要把对学生能力的培养和知识的传授放在同等重要的位置上。所以，在初中生物教学中，必须重视对学生实验能力的培养。如何培养学生的实验能力？肯定离不开实验教学法的应用。笔者针对实验教学法在初中生物教学中的应用进行了探究。

一、实验教学法的涵义

实验教学法，是指利用现有的实验设备或实验仪器、药品试剂，根据实验要求的条件，对生物问题进行探究而开展的教师起指导作用，学生进行操作的实验活动。

这种方法，可以让学生直截了当地看到实验现象，更有利于学生对知识的理解和掌握，使学生能最大限度地提高学习兴趣，更快地进入新知识的学习中，也能让学生在不知不觉中学到很多实用的生物知识。

实验教学法通常的几种实验方式包括演示实验、课堂实验、分组实验和课外实验。其中，演示实验是由教师操作，学生观察的实验，是教师为了让学生更好地理解知识点而使用的教学方法，这种实验对教师的操作能力要求较高，因为演示实验只能成功，不能失败，如果出现失误就会导致学生对知识的理解出现偏差。课堂实验是侧重于对某些知识点的验证而进行的实验，重视的不是实验过程而是实验结论。分组实验主要是让学生操作实验，获得实验经历，锻炼实验能力的。课外实验是让学生在课下自主完成的实验，可以是在教师的指导下完成，也可以是在家长的帮助下完成，主要是为了锻炼和培养学生的自主学习能力。

二、实验教学法在初中生物教学中的地位和作用

（一）实验教学法在初中生物教学中的地位

首先，实验是初中生物教学的基本内容。初中生物一共会接触到58个必做实验，其中学生实验有47个，演示实验11个。这些实验是引导学生了解生物学、学习生物学知识的基本途径。实验既可以培养学生的动手能力，又能让学生对生物理论知识的认识更进一步。

其次，实验教学法是初中生物教学的基本方法。实验能够让学生清楚明白地了解理论知识的推导过程，促进学生对知识的消化和吸收。例如，在教学“只有一个细胞的生物体”时，如果单纯地由教师口头讲述，学生很难理解，不能想象单细胞生物体是什么样的。所以，我让学生通过显微镜观察实验来理解知识。学生通过观察，能清楚地看出酵母菌、衣藻、眼虫、变形虫等都是单细胞生物。这样学到的知识很顺利地就转变为学生已经掌握的知识。学生学得轻松、愉快，教师教得有效率，同时还增强了学生对生物的学习兴趣。

再次，实验也是考查学生知识的重要方式之一。比如，中考中就经常会涉及一些实验的知识：显微镜的观察，观察种子的结构，探究口腔中的化学消化，叶片的结构等。

（二）实验教学法在初中生物教学中的作用

首先，对于培养学生学习生物的兴趣非常有利。兴趣是最好的老师。学生一旦对生物产生兴趣，那么对于日后的进一步学习有非常好的促进作用。由于学生在以前的学习中没有接触过实验，所以对实验感到比较好奇，可以将这种好奇转化成学生学习的动力。例如，对于生物教学的第一个实验，教师一定要把握好这堂课，使学生一下子就爱上生物课。第一个实验就是“显微镜的使用”，教师要首先向学生讲述显微镜的发明和发展过程，让学生了解显微镜的用途；其次教师边讲解显微镜的结构，边示范如何进行正确操作，让学生了解显微镜的各部分结构的名称和功能。在理论知识和准备知识都讲清楚以后，就要让学生亲自来操作了。这个实验属于基础实验，也就是说，以后的几个实验都是需要用到显微镜来观察的，如观察单细胞生物，观察细胞的结构，观察细胞的分裂等。

其次，可以培养学生的实践能力，实现素质教育综合发展的目标。学生自己动手操作，不仅学会了这一个实验，而且培养了学生自己主动动手实践的习惯，有利于以后的学习和发展。

再次，可以实现学生的主体作用。在实验教学法的应用工程中，教师起的是主导作用和指导作用。学生亲自操作实验，在实验中提高自己的知识水平，促进能力的形成。

三、实验教学法在初中生物教学中的应用举例

（一）注重实验关键点，吸引学生兴趣，提高教学效率

教师应用实验教学法进行实验演示时，要注意发掘到实验的关键点并告知学生。这样可以避免学生自己操作时出现同样的错误。例如，教学“唾液对淀粉的消化作用”时，教师可以利用多组对照实验来完成。这个实验操作的关键点就是振荡，通过振荡使唾液和淀粉混合，使实验能做出效果。如果振荡不充分，那么实验就可能没有效果，最后得出错误结论。

（二）将生产、生活实际与实验相融合，拓宽知识面

生物知识和生活联系非常紧密，就是可以联系实际生活进行一些实验，拓宽学生的知识面。如教学“植物的呼吸作用”时，教师可以提出问题：日常生活中，我们是如何让水果保持新鲜的？并通过实验证明。让学生分组讨论并实验，最终得出结论。最后，教师总结：低温、少氧气、适宜湿度条件下水果能保鲜。这样的教学，使学生不仅学到了知识，还增加了生活经验，可以回家和父母讨论，增加了学生的学习自豪感。

（三）注重教学中的合作和探究，培养学生综合能力

在实验教学法的应用过程中，有一部分需要学生进行分组实验，锻炼学生的合作和探究能力。教师可以将学生分为不同的小组，每个小组中要有操作能力不同的学生，有实验的主要操作人和辅助者，实验结束后还有有人进行实验过程的总结，得出结论。这对学生的要求是很高的，既要有操作能力，又要有总结能力，还要会合作。几节分组实验课过后，不但锻炼了学生的能力，更重要的是还让学生学会了合作，使他们的综合能力得到了提升。例如，教学“观察种子的结构”时，我就采用了分组实验的形式，让不同组间进行比一比，看谁观察得仔细、全面。结果，学生都积极地去实验，取得了很好的教学效果。

四、结束语

在初中生物教学中积极使用实验教学法，可以充分地调动学生的学习积极性和兴趣，并且通过现场实践来锻炼学生的动手能力，这样才能够取得很好的教学效果。初中生的年龄刚好是对很多事物都有着自己的思考方式的时候，抓住他们的兴趣，培养他们对生物的喜爱，可以有效地提高生物课堂效率，也可以锻炼学生的实验操作能力，为学生未来的发展奠定良好的基础。

参考文献：

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