高中化学实验教学初探

马孝晗

学生通过化学实验，体验实验探究的过程，激发学习兴趣，培养学生实践能力。从灵活改进实验方法、在实验演示中培养学生的观察力、探究式教学模式在实验教学中的运用、做好化学实验的课外延伸四个方面，探讨了高中化学实验教学问题。

实验教学探究能力趣味性化学实验教学需要不断发展和完善，重视高中化学实验教学，帮助学生形成化学概念，掌握化学知识，提高学生动手操作能力，培养学生观察、探究、创新能力，帮助学生树立科学的态度，为以后学习和工作打下坚实的基础。

一、灵活改进实验方法

化学实验生动直观、丰富多彩，实验教学能够激发学生化学学习兴趣，巩固化学知识，形成科学素养，养成严谨的科学态度。高中化学实验仍存在一些不尽人意的地方，为了弥补实验中存在的不足，改进和创新化学实验，使实验的设计方案更趋合理，充分发挥实验教学的作用，强调探索性与创新性，改进教学方法，将实验教学与多媒体结合起来，将一些污染严重的实验，通过多媒体演示，保证了实验的安全，学生通过多媒体演示，发现实验细节，弥补实验不足。例如，让学生自制简易实验仪器，就是学生动手操作的最好机会，教师鼓励学生利用生活中的废弃物品，自己动手加工制作简易实验仪器，如用药瓶、各种口服液瓶代替试管、集气瓶，用眼药水塑料瓶代替滴管移取溶液，用药片的包装盒代替点滴板，用注射器针方便地转移液体，做多种反应的容器，代替量筒显示体积。通过自制实验仪器培养了学生的创新精神，丰富了学生的生活，节省大量实验经费。学生通过自己制作仪器，培养了动手动手操作能力。以新课程标准对化学实验的要求为依据，指导让学生掌握实验技能，让学生体验实验探究过程，提高学生的实验能力。以学生为主体，重视发展学生综合能力，满足学生的个性发展，挖掘化学实验中的趣味性，调动学生的积极性，实现化学实验教学的有效性，在实验设计中，遵从师生互动的原则，促进师生交流，鼓励学生大胆发问，体现以人为本的思想，重视培养学生的创新能力，提高化学教学效果。

二、在实验演示中培养学生的观察力

演示实验又叫观察实验。门捷列夫说：“科学的原理起源于实验的世界和观察的领域，观察是第一步，没有观察，就不会有接踵而来的前进。”观察是一种有目的、有计划、持久的思维知觉，高中化学演示实验需要重点观察实验仪器、实验装置、实验现象，观察教师的操作过程。观察能力是实验的前提，是进行化学实验必备的能力，通过演示实验，锻炼学生的观察能力，演示实验可以潜移默化地影响学生。给学生留下深刻的印象，学生通过观察实验过程，积累实验经验。实验前，认真检查实验仪器、装置和药品，提高实验成功率；实验过程中，操作规范、标准，教师的示范激发学生的求知欲，设置问题让学生思考，在观察中分析探索实验结果，培养学生操作技能，注重培养学生观察和分析问题的能力。实验结果要留给学生思考和讨论的机会，让学生用所学的知识分析实验结果。例如，“乙醇的性质”教学，由教师演示，学生观察，比较“钠与乙醇反应”和“钠与水反应”的不同，教师在实验前，提出问题：钠与水反应以及钠乙醇反应的速度有什么不同，氢气是否容易收集。学生通过预习，明确了反应的快慢，观察更有针对性，仔细观察对比两个反应现象的不同，现象对比明显，最后得出“乙醇中羟基不如水中羟基活泼”的结论。

三、探究式教学模式在实验教学中的运用

传统的化学教学，往往采取验证性和展示性的教学模式，这种教学模式注重知识的传授，忽视能力的培养，强调教师的主导作用，忽视了学生的主体性。探究式教学是启发式教学的发展和完善，培养学生独立思考能力及分析、解决问题的能力，教师引导学生在了解的基础上探究，鼓励学生思考，培养创新精神。例如，“铜元素”教学，教师通过讲故事激发学生的学习兴趣，通过实验，引导学生观察，总结“铜”的性质和特点，学生“知其然”，还要“知其所以然”。新课程标准注重发挥学生的主动性，学生亲自操作实验，培养了学生的探究能力。实验教学中，教师要适时引导点拨学生，发挥小组合作优势，通过师生协作，培养学生的合作能力，发挥实验的探究性，引导学生做好探究实验，把验证性实验转变为探究性实验。学生通过自主观察、分析，相互交流、展开讨论，得出结论，培养学生严肃的科学态度，提高学生分析问题、解决问题的能力，体验探究过程，培养学生的综合探究能力。

四、做好化学实验的课外延伸

化学实验生动多彩，与人们的日常生活紧密相关，教师不仅要重视课堂实验，更要重视化学实验的课外延伸，培养学生学习兴趣，调动学生学习化学的主动性，化学通过探索微观粒子，如分子、原子、离子等，引导人们认识物质世界，调动学生的探究欲望。化学知识在生活中有着广泛的应用，从生活中选择与教学内容有关的材料，设计开展化学课外实验。例如，测定雨水pH值、电池的回收利用、测定碘盐中碘元素含量、制作番茄电池等。这些实验与生活联系紧密，是化学知识的在生活中的应用，趣味性较强，不仅巩固相关的化学知识，同时提高了实验探究的兴趣。家庭小实验趣味性强，灵活可行，选用仪器简单，贴切学生的生活实际，是化学实验课堂教学的补充，具有独特的促进作用，培养学生的观察能力及创新思维素质，实验教学实现简单化、生活化和微型化，开展绿色化学实验，家庭小实验，学生通过实验，探索解释生活问题，体现了化学教学的生活化目标。例如，利用塑料泡沫制作分子模型、利用花草汁液自制酸碱指示剂、自制米酒等。

总之，新课程标准对高中化学实验教学提出了更高的要求，“通过实验探究，掌握基本的化学实验技能和方法，进一步体验实验探究的基本过程，认识实验在化学科学研究和化学学习中的重要作用，提高化学实验能力。”学生通过化学实验，体验实验探究的过程，激发学习兴趣，培养学生实践能力。高中化学教师要改变教学理念，创新教学方法，完善实验设计，提高学生的科学素养。

参考文献：

[1]王祖浩，王程杰.中学化学创新实验.广西教育出版社，2007.

[2]夏正盛.高中化学课程标准教师读本.华中师范大学出版社，2003.

[3]阎立钦.创新教育，面向21世纪我国教育改革与发展的抉择.教育科学出版社，1999.