浅论我国中职学校人才培养模式存在的主要问题

贾俊

传统教学模式不适应学生求新的需要，以升学为导向的教育模式不适应企业实际需求，教师素质难以适应教学改革创新的需要，从这三个方面，论述了我国中职学校人才培养模式存在的主要问题。

中职学校才培养模式问题虽然国家大力扶持中职学校发展的总方针一直没有改变，但是仍有不少中职学校被逐步淘汰。“教育部发布的《全国教育事业发展统计公报》显示，全国技工学校数量由1998年的4395所下降到2009年的3077所，2005年全国中等职业学校达到11611所，比2000年减少4324所，减少比例为27%”。之所以会出现这种局面，是因为我国中职学校人才培养模式中存在着不少问题，我们必须对其有清醒的认识。

一、传统教学模式不适应学生求新的需要

（一）传统教学模式的缺点

1.教学模式单一。受应试教育影响，存在重理论、轻实践；重学科体系完整，轻岗位实际需要；重视学校集体教学，轻视学生个体差异。

2.在教育理念上模糊不清，片面追求经济效益，重招生，存在“把学生招进来了就行，反正他们也不会好好学”的消极思想。

3.在专业设置上十几年如一日，不能跟随时代的发展与时俱进。

4.在课程设置上实用性不强，与学生今后的实习、工作脱节。

5.在教材选用上注重理论知识，缺少实践操作，尤其是专业课，以学生目前的理解能力很难接受，教材大多比较陈旧，即使改版，也是“新瓶装旧酒，换汤不换药”。

（二）学生求新的特点

中职学生最大的特点就是喜欢追求新鲜的事物，主要表现在：对传统的“语数外”不感兴趣，但对于以前在初中没有接触过的专业课很感兴趣；对于传统的课堂教学不感兴趣，但对于操作实践课程很感兴趣。“与普通中学的学生相比，中职学生表现出比同龄学生更明显的社会化倾向，表现标新立异，寻找一种领导和追逐潮流，做社会新新人类的感觉”。总之，这些学生往往思维比较活跃，对出现的一些新鲜事物有敏锐的观察力和极强的接受能力。

由此可见，传统的教学模式存在着模式单一、陈旧，更新换代的速度慢，理论课程太多的现象，这与现代中职学生追求新奇事物，反感传统课堂“填鸭式”教学方法，喜欢突出自己个性的特点之间形成了很多矛盾。

二、以升学为导向的教育模式不适应企业实际需求

（一）以就业为导向的观点

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》明确提出，职业教育以服务为宗旨，以就业为导向，以及统筹中、高职教育发展等重要理念。“中职教育坚持以就业为导向，要求中职教育的实施主体——中职学校面向社会，把满足职业岗位需求和促进学生就业作为一切教育教学活动的出发点和落脚点，包括人才培养目标的制定、教学内容及方法的确定等，都要取向于目标岗位要求”。

目前，我国中职学生大多来源于农村，经济条件一般，迫切需要有合适的工作岗位来改善自己和家庭的经济条件。同时，我国的经济正处在一个高速发展的时期，现代企业正在转变经济增长方式，由劳动密集型企业向劳动技能型企业转变，走新型产业化道路，需要大量技能型人才。中职教育应适应社会和企业发展的需求，以就业为导向来培养人才。这样既可以使学生有良好的发展前景，又可以满足社会和企业的需求。由此可见，以就业为导向是国家大力提倡的，具备科学依据的，适应我国经济发展需要的办学方针。

（二）以升学为导向的观点

受传统观念的影响，很多人认为学历越高，能力就越强，将来发展的前途就会越好，这样就使得中职学校在招生时面临着很大的困难。初中毕业生和其家长宁可花钱买分上高中，也不愿意读中职。很多中职学校为了生存和发展，把培养人才的重点放在了对口升学上。大力宣传和开办“对口升学班”，通过技能高考、对口升学来吸引生源。在教学上完全偏重基础理论知识，模仿普通高中的教育方法，偏离了中职学校培养实用型、技能型人才的方向。

当然，我们也不能否认技能高考、对口升学的确可以为中考失利的学生再提供一次很好的提升自己学历水平的平台，是培养高层次学历人才的一项有益的措施。但同时我们也要看到，目前大学生就业难一直是一个不争的事实，反而是中职学生就业率较高，高学历、低就业的现象普遍存在。由此可见以升学为导向的教育理念虽然迎合了初中毕业学生和其家长的心理需求，但却不符合社会和企业的需求。

三、教师素质难以适应教学改革创新的需要

中职教育正在不断地进行改革和创新，要培养高素质的人才。人才素质的提高与教师能力水平的高低息息相关，建立起一支强有力的教师队伍是实现中职教育教学改革创新的基础，否则，改革只能是一纸空文。中职教师队伍应该建设成为一支具有高尚的职业道德，扎实的理论知识，很强的实际实践操作能力德才兼备的高素质队伍。但是目前中职学校的教师队伍却面临着结构失衡的困扰，缺少综合能力强的教师力量，整体教师素质亟待提高。

（一）教师结构失衡的表现

中职学校教师结构失衡主要表现在缺少专业技术带头人，缺乏骨干教师，尤其是“双师型”教师在中职学校的教师队伍中比例太低。“如2009年年底，湖北省中等职业学校的师资中从事理论课和实习指导课一体化教学的占32%，学校对双师型教师队伍的建设还只是流于形式”。现代中职教育需要大量的既有扎实的理论基础，又有很好的实践技能水平的“双师型”教师来充当教学骨干。目前的师资现状远不能满足中职教育改革创新的需要。

（二）教师结构失衡的原因

1.目前中职学校教师的学历普遍较低，大学本科以上学历的教师很少。很多教师从大学毕业就直接进入中职学校任教，没有相应的实践经验，还有相当一部分师资力量是由普通教育转变过来的，理论课教学还可以胜任，但实践课教学就差强人意了。

2.部分中职学校为了强化实践课的教学，同时加强与企业的合作，采取从企业聘请实践技能水平高的职工到学校来担任实践课的教学工作，这些教师虽然实践操作技能很强，但是没有扎实的理论基础，又缺乏科学有效的教学方法，导致教学效果不佳。

3.中职学校由于招生困难，教学经费严重不足，不能对现有的教师队伍进行系统的培训和提高，加之学校待遇不高，留不住人才。

4.由于师生比例偏高，教师的教学任务较重，没有多余的时间和精力去学习新的教育理念、教学方法和新的知识、技能。

5.由于生源素质较差，学生上课不认真学习，各种违纪现象层出不穷，不听从教师的教导，致使很多教师产生了厌烦心理，加之没有升学的压力，自然对自身师德修养和敬业精神放松了要求。

从以上可以看到，中职教育还有许多需要改进的地方，中职学校应该乘着国家大力发展职业教育的东风，结合自身实际，改进办学模式，为我国经济建设的快速发展贡献力量。

参考文献：

[1]中央教育科学研究所调研组.为制定《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提供的六十条建议.教育研究，2009，（03）：25.

[2]韩明锋.浅谈中职学生的特点及教育策略.成才之路，2008，（11）：4.

[3]何文明.正确理解“以就业为导向”的办学方针.江苏教育，2009，（09）：17.

[4]戴璐.“职业学校”双师型教师队伍建设的现状及困境.考试周刊，2012，（10）：5.