活动的引入对提高中职生德育课学习兴趣的探讨

陈云炫

对于通过活动有效加强教育感染力的分析，以中职院校学生的日常生活作为出发点，研究了活动拓宽下的中职院校德育教育主要方法，并且以活动作为主要方法创建生活化的德育课堂，进而在一定程度上强化德育教学手段的针对性和实用性以及时代感。

中职德育学习兴趣近些年来，国内职业院校教育已经受到社会的重点关注，而且社会对中职院校学生提出了更高的要求。从中职院校方面而言，应该以培养中职学生的专业技术能力与优良的思想品质作为核心，实现专业技术与思想品质的共同发展。因此，中职院校的德育课已经成为提升中职学生的重要方法。而在社会不断变化影响下，因为受到教材稳定性以及时间方面的制约，造成教材难以有效反应出实际生活，而且教材内容也比较滞后，导致教材中的一些内容和实际生活脱节。但是组织开展活动可以使中职学生在体验的过程中了解与学会处理问题的办法，同时在活动过程中还可以加强学生间的交流与沟通，通过思想上的碰撞与情感的提升等有效加强中职学生的心理素质，进而满足社会有效需求。如果充分利用活动的教育震撼力量，从中职生的实际情况出发，将使以活动教学作为构建生活化德育课改革的重中之重，这将会加强德育课的魅力、提升学生的学习兴趣，从而使到德育教学更具有针对性和实效性。

一、活动引入对提高中职生德育课学习兴趣的实践应用

根据中职德育课的学科特点和课程设置的安排，中职德育课分为《职业生涯规划》《职业道德与法律》《经济政治与社会》《哲学与人生》四门必修课和《心理健康》选修课，下面笔者将从五门课教学中谈谈活动引入对提高中职生德育课学习兴趣的做法：

激趣1：引入绘画游戏

儿童教育有关学家曾经指出绘画作为语言的先导，中职学生可以经过绘画将自己内心中的有关想法进行反映，而在心理学方面早期就存在投射测验，并且心理测验学家主要就是利用绘画了解别人的内心世界，其称之为心理咨询。可是对于中职教育而言，若想把绘画游戏有效融进课堂教学，从而为教学目标进行服务，教师可以选择一首相对柔和的音乐，同时让中职学生进行绘画，这样可以充分激发出学生的学习热情与兴趣，而在学生的参与过程中，课堂比较安静、柔和，学生在进过绘画可以有效加深体验，并且发挥出课堂转折作用。比如，在《人际沟通》教学活动时，本节课堂教学的主要目标就是向中职学生阐述单向沟通比较容易出现误会。在课堂教学有效导入之后，教师就应该注重学生单向沟通的相关体验方面，可以创建相关绘画游戏，在学生绘画之后要进行作品的对比，寻找作品存在的搽一点，从而表明每位学生都存在的自己独到的想法，而画出的作品也就不同。这样中职学生就深入理解单向沟通比较容易发生误会，因此在人际交往的过程中一定要加强双向沟通。

激趣2：巧用竞争机制

心理辅导作为一项比较常用的教学方式，其通常将学生分为多个小组，经过小组之间的竞争激发学生学习热情与兴趣，从而在一定程度上提升课堂教学效果。大量案例表明，大部分学生认为此种教学模式能够有效提升课堂教学氛围，加强学生学习动力，充分展现团队合作精神。因此，在职业生涯规划课上是非常适用的。如在第五课《发展要善于抓住机遇》上，一开始我是采用视频的方法引入，让学生产生共鸣，然后就到回答问题环节，平时我都是这样上课的，因为我想到那个视频会让学生有很多话说，可是那时候无论我怎样引导学生就是不愿意举手，这时我突然想到采用竞争的机制，向学生说谁能回答老师的问题，学生所在的组就加一分，一下子学生就动起来，他们争先恐后的回答问题，气氛很好，学生能把自己的感悟与大家一起分享，既达到课程的目标，学生本人也得到提升，听的学生也会有一定的启发。

激趣3：创设实用情境

德育课的教学目标就是使学生在体验与实践过程中健康成长，其中情境教学方法比较常用。而创建情境教学的方式有许多中，如案例情境和活动情境以及音乐情境等多种，各个情境教学模式都应该萦绕教学根本目标进行组织开展。比如，在《规则、责任、生命》教学时，可以运用案例情境教学方法，依据主题内容制定相关活动，在文中选择一个案例，如“同学们希望火车向哪个方向开？若是选取新轨道，两个违反交通规定的学生就会失去生命，而选取旧轨道就会使遵守交通规则的学生失去性命。而大部分学生都选择旧轨道，因为两个性命要高于一个性命。另外，少数的同学选择新轨道，对于违反规则的学生应该受到相应的惩罚。这样学生可以充分发挥出自己的想法，并且出现了思想碰撞，产生激烈的讨论，从而使学生更为深入的了解《规则、责任、生命》内容，激发学生的学习兴趣，提升课堂教学效果。

二、活动引入在中职生德育课实践过程中应注意的问题

1.深入研究学生心理特性是中职德育课堂教学的重要内容

各个年龄段的学生在心理特性方面存在一定差异，而且遇到的困惑以及烦恼也是不同的对此中职院校心理辅导课的主题设计一定要符合学生实际心理需求，应该开展学生更为感兴趣的课题。可是选择灌输模式的教学方法就会轻视学生个体的启发与引导以及帮助等，运用活动的模式进行引导教学，就需要学生积极参与体验，可是一些学生不愿配合，或是部分学生宁愿玩游戏也不愿去体验与感受。在此种状况下，活动的选择一定要依据学生自身的生理与心理特性，制定学生比较感兴趣的活动。对此，深入分析与研究学生心理特性对于开展德育课教学十分重要。

2.设计的活动要为教学目标进行服务

创建生活化的中职院校德育教学课堂，重点关注学生日常生活经验与学习需求，充分结合学生实际生活，并且与学生的实际生活进行联系，有效发挥中职院校德育课程特性，应该从基础知识的掌握至情感转变再至能力的提升等。对此，活动的选择必须萦绕教学目标完成，不可画蛇添足。

3.把握好活动的节奏是保证德育课效果的前提

在进行活动之前，教师要向学生阐述活动有关知识背景以及活动的具体规划。活动有长有短，也有简单和复杂，因此，在选用时一定要把握好，注意引导和营造与活动相符的现场环境，让学生充分体验。活动后的分享感悟环节，老师发挥引导作用，重在学生的参与，通过讨论、点评、分享个人体验、写活动感悟等方式将主题深化。这些需要老师作好充分准备，对活动的节奏有全局的把握，也要有临场发挥的能力。

创建生活化的中职德育课堂，根本目的就是使德育课堂教学源于生活，而且高于生活，最终回归生活，从而有效唤起学生实际生活经验，充分拉近和学生间的距离，同时在体验与潜移默化过程中实现教学目标。因此，恰当的活动引入，有利于提高学生对德育课的兴趣，活跃了课堂气氛和学生的学习情绪，增加了学生的思想和心理素质。

参考文献：

[1]朱惠殷.谈影视素材在构建中职生活化德育课堂中的应用[J].广东教育职业教育，2013，（12）.

[2]心理辅导活动课的探索与思考.