高中地理（湘教版）教学中针对教材中“活动”的实际应用

王俊鹏

课程改革要求高中地理教学要以学生的能力为培养重点，不再单纯地重视学生的基本学习成绩，而是要学生学会应用地理知识去解决实际问题。因此，高中地理教学方法的选择，对学生综合素质和能力的培养，对教师教学效果的提高，都有着重要的作用。那么，高中地理“活动”教学到底该如何开展呢？对此，进行了探讨。

高中地理“活动”类型实施一、开展“活动”教学的重要性

在湘教版高中地理教材中，最重要的特点就是图文并茂，重视对学生素质和能力的培养，在地理教材中除了具有基本文字内容，还具有“活动”“阅读”等不同的学习板块，这些板块的高质量运用会在很大程度上帮助学生“形成正确的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念”。同时，湘教版地理教材中的“活动”部分具有递进性，在活动中很多问题的设置都是从简到难，环环相扣，能够给学生提供一个明确的思考方向，减轻学生在知识学习过程中产生的枯燥感觉。“活动”部分的很多例子都是来自于生活实际，学生在对实际生活中的问题进行探究的同时其地理思维能力会得到锻炼，能够学会用不同的知识来解决复杂的问题。通过以上分析，我们认识到了，地理教材中的“活动”部分是学生对地理知识总结和应用的部分，在该过程中，学生学习地理知识的兴趣会得到激发，探究知识的积极性会得到提升。

二、关于湘教版高中地理教材中“活动”的类型

湘教版高中地理教材设计了大量的活动版块，必修的三册教材共有活动题192处，其中《地理Ⅰ》69处《地理Ⅱ》73处《地理Ⅲ》50处，可谓内容丰富，形式多样。

1.拓展延伸类型。一般有两种情况：一与教材内容紧密相连，另外一种情况是对教材内容作补充和延伸。

2.图文分析类型。这类活动综合性较强，涉及的知识和内容较多，材料有文字型，有图像型的，给出一副或几幅图，需要学生根据这些图来发现和解决问题，也有图文结合的。

3.研讨表论类型。一种是题目给出几种观点让学生根据自己所掌握的知识和认识来谈看法，不同的看法之间可以进行辩论，让学生根据自己的经历和认识来谈一些与实际生活密切相连的问题，并提出一些解决的建议。

4.调查探究类型。此类活动对学生的社会实践能力和文学素养要求很高，一般要求学生在课后独立合作研究。

5.动手操作类型。这种类型的题有三种，一是跟踪观测，二是实践操作，三是简图制作，如《地理Ⅰ》p62活动题绘制一幅洋流模式简图。

三、关于教材中“活动”的实施

1.联系实际开展活动。活动的开展，就是为了提升学生的能力。因此，教师在开展地理教学活动过程中就要把地理活动同生活中的实际联系起来，这样学生才会积极的开动思维，学会应用知识，就比如开展调查探究类型的地理活动时，探究的内容就可以从实际生活中去寻找，并结合教材的内容而进行。比如，“家乡的工业区位条件调查”，这样的“活动”题目就可以让学生到实际生活中去调查，我首先将全班学生分成4个小组，每一个小组进行下面的一项关于家乡的调查。一组做自然条件（如地形、气候、水文、植被等）的调查；二组做农业（农业、林业、牧业、渔业等）生产状况的调查；三组做主要工业部门和生产情况的调查；四组做交通运输和劳动力状况的调查。在开展的过程中教师指负责将学生所探究的中心内容指明，其他活动都需要学生独立去完成，这是一个培养学生独立学习的重要方式。调查完成后，各小组将资料汇总分析，并形成不同的观点。在此基础上合作，撰写一份加速家乡经济发展的调查报告。

2.采用辩论形式开展活动。这种形式开展的地理“活动”有利于调动学生对课堂教学活动的参与程度，但是开展的前提是教师需要准备充足的资料，尤其是要学生把生活中的相关资料整理出来，为辩论的开展提供基础。在这一活动开展时，教师的主要任务就是指导学生通过正确的渠道去搜集资料，并指导学生对自己所收集到的资料结合地理教材中的知识进行讲解和评论。如“地球可以养活多少人”以及“你的家乡经济发展有哪些优势与限制因素？对于加速家乡经济发展，你有什么建议”这样的活动，都是可以通过辩论形式开展的。这种“活动”的开展方式，能让学生锻炼口头表达能力和地理逻辑思维能力，从总体上提高学生的综合素质。

3.积极动手操作开展活动。教师要把“活动”内容同教材中的内容进行整合，活动的开展要表达出“教材活动的主题、目的、步骤”等，同时，教师要进行必要的活动技能传授，积极鼓励学生参与到活动中来。比如，在《地理Ⅲ》中有这样一个“活动”题目，“在上述资料中，所提到的湿地生态问题有哪些？湿地是如何被破坏的？”这种全文字型的活动题目，教师就可以引导学生利用地图来了解该地区处于什么样的气候区，这样就很容易分析出会有哪些生态问题了。这种活动方式能够提高学生的实际操作能力，教会学生在遇到某些问题时，要自主动手解决。

四、在实施“活动”教学中应该注意的问题

“活动”教学是一种通过学生的主体性活动，以获得直接经验和实践能力为目的，全面提高学生身心素质的一种教学形式。

1.活动主题选择的问题。在选择主题时，我们要追寻：（1）科学性与思想性相结合原则；（2）贴近学生生活原则；（3）适应中学生身心发展特征的原则。还要考虑题目的层次性，便于学生在活动过程中，在教师的指导下由浅至深分析问题，抓住事物本质，形成思维导向。

2.注意活动课程目标的把握。中学地理活动课程离不开相应的课程目标和活动。没有目标的活动是盲目的活动，难有大的成就；目标不清的活动是游离徘徊的活动，成就也不会突出。即在教学目标中把内容和行为两方面结合起来，使教学最后达到目标。说明了教学目标和教学内容是不可分割的，教学内容具体地体现教学目标。

3.活动教学设计处理。教学设计的处理，对于地理活动教学的可行性实施这点更为重要，事实求是，具体情况具体分析。针对教材和教学实际，以根据课时、教学的安排，把活动题的教学安排在不同的时段。真正把活动教学贯穿到整个地理教学中，努力建设校本课程，充分利用校本资源及可利用的资源，创建一个美好的教学环境和一个安全、轻松、活泼的学习空间，让学生真正感受到地理活动的乐趣，掌握地理活动的能力

4.活动教学实施中。（1）体现学生活动的主体性，内容的开放性，形式的多样性；（2）学会倾听，建立良好师生关系；（3）鼓励学生大胆质疑、大胆假设和科学验证，培养学生的创造性思维和意识；（4）合理分配时间，充分利用课堂、课外活动和周末时间，既不耽误学生其他功课的学习，同时又能让这段时间体现学习价值；（5）外出活动时，注意交通安全和纪律、秩序的维护，保持良好的形象。

参考文献：

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