提高初中生物实验教学质量的思考

杜玉秀

简单介绍实施初中生物实验教学活动的重要性，通过对现阶段初中生物实验教学过程中存在的问题进行分析，来探讨提高初中生物实验教学质量的有效措施，以保障初中生物实验教学的质量。据此，有利于提高学生对初中生物学习的兴趣，调动学生的学习积极性，使学生能够主动地参与生物实践教学活动中，可培养学生的自主探究能力，以实现初中生物实践教学效益最大化，从而推动初中生物实验教学的可持续发展。

初中生物实践教学有效措施教学效益随着我国社会经济的不断发展，教育事业也随之蒸蒸日上，取得了一定的突破和发展，受到人们的广泛关注。新时期下，教育事业迎来新机遇的同时，也遇到了一些挑战和困难，为了提高我国教育事业的发展水平，则必须大力推广素质教育改革，突破应试教育模式的束缚，以使我国教育事业能够在日益激烈的国际市场中占有一席之地。初中生物课程是素质教育改革中的重要组成部分，而实验教学则是初中生物课程中的重点内容，必须予以高度重视，不容忽视。在初中生物教学过程中，开展有效的初中生物实验活动，有利于培养学生对初中生物学习的热情，提高学生的学习效率，能够为学生创造良好的学习环境，为初中生物教学质量提供重要保障。

一、实施初中生物实验教学活动的重要性

实施初中生物实验教学活动具有重要的作用，是提高初中生物教学水平的主要手段，有利于激发学生的学习潜能。而且高效率的生物实验教学活动，能够推动初中生物教学的现代化发展，可以强化学生的创新意识，培养学生的实践能力，发散学生的思维，让学生在竞争中学会合作，在合作中进行良性竞争，以提高学生的生物实验教学效果，从而保障初中生物实验教学的质量。

二、现阶段初中生物实验教学过程中存在的问题

现阶段，在初中生物实验教学过程中仍然存在着一定的问题，还有待于进一步解决和完善。其问题主要在于：第一，教师受应试教育模式的影响，对生物实验教学活动并不重视，未能充分发挥生物实验教学的功能性。随着素质教育改革的不断深入，生物课程教学内容有所调整，虽然增加了一定量的实验内容，但是教师在思想上并未转变，教学重点依旧放在生物基础知识方面，忽视了对学生生物实验能力的培养；第二，在初中实验教学过程中，所开展的实验活动缺乏探究性，常常是在学生得知实验结论后而开展一种证实性的实验，却并没有让学生自己通过实验来得出相应的结论，不利于学生自主探究能力的培养；第三，在生物实验教学评价的过程中缺乏多样性，不够客观。

三、提高初中生物实验教学质量的有效措施

（一）树立现代教育理念，突出学生的主体性

为了提高初中生物实验教学质量，教师应当突破应试教育模式的束缚，了解素质教育改革的要求，重新设计初中生物实验教学方案，使其能够满足新时期下社会对初中生物教学所提出的更高要求，以为社会培养出更多高素质的优秀生物学科人才。教师应当正确的认识生物实验教学的意义，明确生物实验教学目标，其并不只是生物课程教学的附属部分，反而对生物课程教学的质量具有重要的影响，与之密切相关。初中生物实验教学有利于激发学生的求知欲望，使其对生物课程产生强烈的好奇心，从而使其能够积极地配合教师的教学内容，从而提高学生的实践能力。不但教师要重视初中生物实验教学工作的开展，学生也应当意识到实验教学的重要性，通过初中生物实验教学来提高自身的学习能力，增强生物学习信心。

除此之外，在初中生物实验教学的过程中，教师应当以学生为中心，发散学生的思维，让学生去思考问题，动手开展实验活动。在学生进行实验的时候，教师要予以一定的指导，让学生透过实验的现象发现事物的本质。比如说，在学习细胞这一内容的时候，教师可以让学生进行洋葱细胞观察实验，通过实验让学生了解细胞的基本内容和结构。在实验过程中教师要教授学生如何使用显微镜，引导学生利用显微镜来观察洋葱细胞的细胞壁和细胞核等。

（二）实施探究性教学方法

在初中生物实验教学过程中，教师应当采用探究性教学方法，以培养学生的自主探究能力。生物课程是一门具有实践性的学科，其需要学生自行动手来深入了解生物知识。为此，在开展实验教学活动之前，教师应当先向学生介绍实验的步骤和方法，让学生自己在实验的过程中带着问题去探究，以提高学生的创新思维能力。另外，教师可以让学生分成小组进行合作，共同做实验，而且实验教学也不可局限于课内，应当延伸到课外，为学生打造一流的实验教学平台，提供完善的实验所需要的器具。例如，教师在讲解能量转化内容的时候，便可以让学生在课外进行种子萌芽过程的实验，学生可在家中种植种子，并且每天进行观察，记录种子萌芽的过程，探究在萌芽过程中所涉及到的能量转化，以加深学生对能量转化的认识和理解。

（三）建立健全的生物实验教学评价体系

为了保障初中生物实验教学的有效性，教师应当根据学生的学习状况和个性特点来制定与之相适应的教学方案，建立全新的、相对应的生物实验教学评价体系，以培养学生良好的学习习惯，促进学生生物实验学习效率的提高。教师既要重视对学生最终实验结果的评价，也要注重评价学生在实验过程中的态度和能力。传统的生物实验教学评价体系过于单一，不够全面，为此在评价的时候不仅由教师单方面进行评价，还应当让学生互相评价，实施学生自我评价，通过这种评价方式可以让学生发现自身的不足之处，发挥自己的优势。而且评价的内容重点应该放在学生的实践能力上，以此加强对学生生物实验能力的培养，实现素质教育改革的目标。

四、结束语

开展高质量的初中生物实验教学活动，是我国素质教育改革的必然要求，能够满足初中生物新课程标准的需求，顺应了现代教育事业的发展趋势，是提高初中生物实验教学有效性的重要手段，具有重要的作用。在初中生物实验教学过程中，教师不可继续沿袭传统的教学模式，要转变陈旧的教学观念，采用现代化教学手段，注重对学生自主学习能力的培养，突出学生在教学过程中的主体地位，让学生能够自行发现问题，分析问题并且应用所学到的生物知识，结合其生活经验来解决问题，以提高学生的生物学习能力。总而言之，加强对初中生物实验教学质量的思考和研究，具有较高的研究价值，能够促进初中生物实验教学的长期发展。

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