新课改下高中美术多元化教学探析

于钦

高中美术教学，要用多元化的教学方法，为学生创设良好的学习环境，激发学生的创新精神。注重自我，展示个性；情境教学，生动形象；师生合作，互动探究；深挖资源，提高鉴赏力，从这四个方面，探讨了新课改下高中美术多元化教学问题。

美术多元化教学艺术欣赏互动新课程标准提倡学生的全面发展。高中美术教学，要用多元化的教学方法，为学生创设良好的学习环境，激发学生的创新精神，培养学生的实践能力。通过思考、绘画、手工创作、讨论、赏析等活动，培养学生的观察力、想象力和创造力，提升学生的审美观、艺术涵养以及鉴赏能力，促进学生的个性形成和全面的发展，培养他们艺术素养和人文精神。

一、注重自我，展示个性

美术教学对学生的全面发展有着重要的意义。美术教师要针对学生的年龄特点，把握美术教学的特点，通过适当的方式方法对学生进行有效的引导，激发学生的美术学习兴趣，培养学生的自由创造力，提高他们的欣赏水平，有效培养学生的美术素养。美术教育的多元化，要求教师不仅要关注学习方法，还要发展学生的审美个性，让学生学会观察和体验生活，培养学生自主思考的能力，用自己的绘画语言来表现个性，美术教育存在一定的弊端，教师不尊重学生的个性，视觉表达和绘画教学符号化，压抑了学生自由表达的天性，美术教学成为绘画艺术的符号化，忽略了孩子们的内心感受，抑制了独特的个性表达，阻碍了学生的创新能力的发展。新课程标准要求高中美术教育，发展学生的个性化审美意识，促进创新能力的提高。为学生营造和谐的教学氛围，增强学生的自信心，在愉悦的学习环境中，学生自由表现，畅所欲言，发挥出真实的个性特征，融洽师生关系，促使学生创造力的发挥。教师加强对学生的引导，通过示范教学启发学生，充分发挥学生的想象力，张扬个性特征。促使学生创造力和个性化特征的发展，教师抓住时机对学生诱导激励，鼓励他们展示个性，使美术课堂成为学生展示个性的舞台，促进学生个性的发展。

二、情境教学，生动形象

情境教学能够活跃学生的思维，激发学生的兴趣，启发学生联想，有效提高美术教学效果。例如，音乐、多媒体创设情境，教师依据教材内容选择合适的音乐，创设音乐情境，使学生融入美术教学情境中加深对作品的理解，引起学生的情感共鸣，完成教学目标。例如，“中国传统美术”教学，用二胡、古筝、琵琶等古代乐器，演奏古典乐曲，通过古声古韵的渲染，培养学生的传统审美观念，而“外国美术”教学，选择与之相符的外国名曲，“抽象派的作品”教学，选择爵士风格的音乐为背景，在音乐旋律配合下进行美术知识讲解，加深学生对作品的理解。利用信息技术为学生构建学习环境，实现个性化与协作化的学习交流，现代教学手段多媒体的推广，使高中美术教学更加用丰富和便利，教师根据教材内容，选取图片、音乐、影视资料，创设妙趣横生的问题情境，唤起学生的求知欲，让学生带着问题观看视频，体现了以学生为主体的教学原则，情境的创设激起了学生的探求欲望，学生主动参与整个教学过程，激发学生的能动性，从感性到理性，符合学生的认识规律，给学生留下深刻的印象，学生更容易理解。

例如，《建筑艺术》教学，播放故宫建筑视频，配以气势恢宏的音乐，向学生展示故宫建筑艺术风格，培养学生欣赏美、感受美的能力，结合历史讲解中国古代建筑特征及价值，学生的注意力集中，收到良好的教学效果。

三、师生合作，互动探究

培养学生的艺术品位、提升审美趣味，是高中美术教学的目的。创新教学方法，在有限的时间内，在轻松愉快的氛围中，提高课堂教学效率。互动教学以“互动”为主要手段，形式灵活多样，生生互动、师生互动，教师根据授课内容选择合适的互动方式。传统的高中美术教学模式，以老师的讲解为主，教学过程以教师为中心，学生处于被动的知识接受地位，学生和教师之间有一定的距离感，课堂教学氛围不够活跃，学生不能参与到教学活动中，这种教学模式，淡化了学生的学习兴趣，限制了学生与老师之间的讨论交流，降低了探究热情。新课程标准提倡师生互动，让学生主动参与教学过程。例如，《古代瓷器》教学，教师指导学生观察瓷器的造型、色彩、质感，让学生讨论瓷器的美感，结合实物，讲解作品的艺术技巧、创作背景等瓷器的相关知识，学生积极参与到教学活动中，收到良好的教学效果，培养学生的探索精神，鼓励学生探索知识。《玉器》教学，鼓励学生以小组的形式搜集有关玉石资料，推选小组代表发言，和田玉、翡翠、岫玉等相关资料，通过网络查询，有了一定的认识，通过知识梳理，了解关于玉器的历史及价值工。《江山如此多娇》美术经典，展示了祖国山河的壮丽，教师结合历史、文学和地理知识教学，让学生结合历史分析作品的背景，结合文学，探讨作品主题，配乐朗诵《沁园春·雪》，激发学生的情感，帮助学生更深刻地理解作品。合作性学习唤醒了学生的主体意识，培养学生的研究意识，营造探究意境，学生在合作性学习活动中，加强了学习的自主性，发展了学生创造思维能力，通过交流与合作，学生在亲身实践中，获取直接经验，提高美术素养。

四、深挖资源，提高鉴赏力

美术鉴赏教学，学生欣赏世界上的优秀作品，提高自身的美术鉴赏能力，提升艺术修养。教师精心设计教学内容，以学生为主体，开展合作学习，让每个学生参与到教学中，体验知识的乐趣，激发学习兴趣，使美术教学更贴近学生日常生活。例如，结合当地的民俗文化、风土人情、民间手工艺品等，进行美术教学，让学生了解当地文化，把课堂知识延伸到课外，整合强化课程资源，丰富教学方式，拓展教学艺术，形成立体化美术教学体系。利用课外兴趣小组，把美术教学与课外实践联系起来，组织参观、观摩活动，创设浓厚的美术氛围，创造机会对学生进行艺术熏陶，挖掘美术欣赏课内涵，增强学生对美的体验，唤起对美的思考，拓宽学生的思维空间。美术欣赏是视觉的感知，许多内容需要学生用心灵去感受，优化教学的过程，指导学生体验艺术，满足学生的审美需求，提高他们的艺术修养。

参考文献：

[1]陶晓丽.新课改下高中美术欣赏课中多媒体教学的整合和应用.中国教育技术装备，2010，（13）：103.

[2]新课程.2011.

[3]李俊堂.浅谈新课程理念下的高中美术欣赏教学.中国校外教育，2010，（03）.