让孩子在快乐中识字

代艳玲

小学低年级学生的识字，具有十分重要的意义。识字不仅为日后的学习打好重要的基础，还能通过多种感官的参与，促进学生大脑的发育，识字教学关系到学生日后听说读写能力的发展。因此，识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。

低年级学生识字识字兴趣小学低年级学生的识字，具有十分重要的意义。识字不仅为日后的学习打好重要的基础，还能通过多种感官的参与，促进学生大脑的发育，识字教学关系到学生日后听说读写能力的发展。因此，识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。低年级的识字教学可以从以下几个方面着手。

一、培养学生的识字兴趣

兴趣是最好的老师。只有学生乐学，想学，才能提高学习效率。

识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。？？利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找朋友、风车转转……将这些儿童喜闻乐见的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受游戏乐趣的同时，对识字就会兴趣盎然。

教学中，教师还可以充分利用多媒体课件，让学生来观看一个个充满神秘色彩的文字。如先出一组象形字，这组字采用由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，逐渐演变的动画形式出现，富有动感的，生动有趣的画面一定会使学生产生神秘感，同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。实践证明，利用多媒体课件进行识字教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移，有利于培养良好的认知策略，激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。

二、引导学生在生活中识字

教师从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动。采取模拟、创设情境的办法让儿童识字，教师在教学中就要注意和社会生活相沟通，使儿童尽快从“我”的世界跨入更广阔的周围环境，以吸收各种信息，扩展想象和思维的空间。如大街上的广告、招牌，家里的电视、电脑都是学生识字的教材。除此以外，我们还可以让孩子读一些适合他们的课外读物，他们从阅读中尝到快乐，他们才会更主动的去识字。

三、交给学生识字方法

想让学生快速识字，记得扎实，就要交给他们正确的识字方法，能收到事半功倍的效果。在记忆生字时可以教给学生一种联想识字法，联想识字法有：

1.图示法。根据汉字的形状，用简笔画画出事物的形状，建立字与图画的联想。

2.故事法。根据汉字的音形义，想出一个故事情节，并作形象描述。

3.演示法。用动作演示来表示字的音、形、义的关系。

4.会意法。通过分析会意字的部件来识记字形，理解字义，记住字音。

5.比喻法。运用比喻的方法，分析字形和字音、字义的联系。

6.谜语法。用谜语的形式来分析字形，猜想字义。

7.描述法。通过形象化的描述，使字的各部分意义与字义紧密结合在一起。

8.重点法。抓住字的易错部位进行合乎情理的解释。

总之，小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生想象、实践，学生就能获得成功的喜悦，从而使枯燥的识字教学成为培养学生学习兴趣和热情探索的热土。