初中思想品德教学存在的问题及解决对策

李俭

近些年由于教师的教学方式，学生的学习态度都存在不同程度的问题，加上教学改革的不断变化，导致初中思想品德教学课堂效率较低，由此主要分析目前初中思想品德在教学过程中存在的问题，并提出有效地解决对策。

思想品德教学问题对策随着社会的不断进步，对学生的个人素质要求越来越高，而且初中思想品德课程是帮助学生树立正确的思想品德观念，促进德育发展的重要学科，其地位是其他任何学科不能代替的，因此对现阶段初中思想品德教学所面临问题进行及时解决变得至关重要。

1初中思想品德教学存在的问题分析

初中思想品德教学存在的问题是教学效率低下，学生只会依葫芦画瓢的去死记硬背知识点，成绩普遍不高，教师也没有制定出符合新课程教改要求的教学方式，从而导致教学氛围比较沉闷，教师和学生缺乏教和学的积极性，具体表现如下：

1.1初中思想品德教师的教学方式有待改进

一是初中思想品德教学基本上是以灌输式为主，这无疑促使学生养成了死记硬背的学习方式，而且灌输式教学缺少必要的教学灵活性，也让学生感觉到所学知识点枯燥乏味，渐渐地失去了学习的积极性和兴趣。二是教学脱离了实际应用，像教师常常将思想品德理论简单地视为一种抽象的，静止的思想知识，没有将社会中人们损人利己或是缺乏科学认识等行为相结合，这种教学方式也就失去了学习思想品德课程的意义，自然学生的学习积极性有所降低。

1.2初中思想品德教师的教学职业素养有待提高

一是在绝大多人看来初中思想品德课程并没有那么重要，而且在应试教育的背景下就更加被人们所忽视，其中也有不少教师存在这种错误思想，导致在教学过程中教师认为只要将本节课的内容阐述完就意味着教学任务结束，缺乏教学该有的责任心，所以这样的教学观念让那些为了获取高分的学生，再一次选择死记硬背的方式来应对考试。二是教师的教学身份没有得到转变，同样的有些教师认为考试点主要针对重难点知识，学生也只要掌握这些即可，根本没有认为自己只是知识的传授者，真正的教学主体是学生，而且也忽视了学生学习思想品德课程不是应付考试，而是为了提高学生的思想品德素养的教学目的。

1.3初中思想品德教师对知识点的难易程度把握不准

学校多次变换初中思想品德课程的考试方式，从闭卷到开卷再到闭卷，由于考试方式的转变，考核的内容也要得到适当的的调整，但在这种调整的状况下，由于教师不能正确理解教改的真正精髓，也导致对知识点的难易程度把握不准。

2解决初中思想品德教学存在问题的对策建议

2.1初中思想品德教教师采用灵活多变的教学方式，减少知识的枯燥乏味性

思想品德教学内容在学生的实际生活中都能有所体现，所以教师将实际案例与课程内容相结合，通过学生思考和互动讨论形式教学，不仅能提高学生的学习积极性和成绩，同时也能改善知识点的枯燥乏味性。

比如，在学习法律知识时，教学目标是要让学生不仅从思想上明白要遵纪守法，维护自身合法权益，而且要从行为上做到依法做事和依法维权，依据法律来维护国家、集体、他人的利益，因此教师可以采用情景教学方式进行。首先以情景案例的形式开始本节课，利用多媒体播放一段视频，内容是在马路上一位20岁左右的女性被一名男子抢了手机，这时路旁的另一名女性看见，就一起追抢劫者，结果被3、4个男性殴打，导致受伤严重。播放视频的作用就是尽可能地吸引学生的注意力，接下来教师采用互动讨论的方式进行教学，问学生是否看到过被抢劫或是偷窃的行为，自己是否有亲身经历，如果有，又是采用什么行为措施呢？这时有的学生就会说看见这种行为我会立马走开，装作没看见，有的学生则说我会报警，或是找路人帮忙，还有的学生自己亲身经历了也没有采取任何措施，认为抢了就抢了，下次注意点。经过师生互通后，教师基本上掌握了学生目前的心态，就可以接着对学生的答案进行讨论，问学生到底采用哪种措施才是正确的呢？这样就可以归于课本知识，明确正确的思想观念，我们是生活在法治社会，应该遵纪守法，绝对不能采用违法行为来制止犯罪行为，尤其是青少年，更加应该执法懂法，通过法律手段来保护自身的健康成长这些知识点就很容易被学生所接受和理解，同时也能让学生明白，学习思想品德知识，是有助于自身健康发展的，不能忽视它的重要性。最后是知识点的归纳总结，一是依法律己，依法做事来维权；二是明确学生的社会责任感；三是在维权时需要机智勇敢，而不是莽撞，通过这样有声有色的教学，学生自然会乐于参与到教学活动中。

2.2初中思想品德教师注重学生学习方法的教学

教师只是引导者，只有学生自己掌握了学习的方法才是提高他们成绩的有效方式，比如，当学生自己阅读课本时，就让自己找出本节课的重点知识点，或是尝试让学生通过看书提出问题，要其他学生交流讨论，看是否能得出正确答案，这些学生自主学习的方式都能让学生的学习积极性和主动性得到提高。

2.3初中思想品德教师提高自身职业素养和教学水平

教师的职责就是传道授业解惑，所以初中思想品德教师要本着一颗培养学生具有良好思想品德的责任心来教学，一是多站在学生的角度，关心他们对知识的掌握和理解程度，尤其是对于成绩不好的学生，多鼓励和教导他们，让他们有信心学好这门学科。二是在教学中多以学生为主体，教学内容多与社会时代发展趋势相结合，有创新和突破点，比如对现阶段学生沉迷网络的教育或是青少年的身心健康的教育都是初中思想品德教师应该教育学生的内容，将学生新的德育要求渗透到平时的教学中，这样才能将教改后的知识难易程度把握精准，从而提高教学效率。

2.4初中思想品德教师考核制度完善

考核制度的完善不仅能加强对初中思想品德的教学管理，而且能有效地提高教学效率。在考核制度中学校可以对教师的教学情况进行不定期的抽查，考核教师的教学水平是否达到要求，课程设计是否以学生为主，课堂气氛是否有助于学生积极主动地学习等方面，将这些考核的结果也都与教师的绩效薪资、评优评先、职称挂钩，进一步促进教师改善以往的教学方式，努力提高自身的教学水平。

3结语

本文主要依据现阶段初中思想品德教学存在的问题，比如学生上课缺乏积极性，知识点枯燥乏味，教师的灌输式教学，以及教师的不负责任教学心态等问题，提出了制定灵活多变的教学方式，注重学生的学习方式，提高教师的职业素养，教学水平以及完善对教师的考核制度的对策建议。

参考文献：

[1]陆威.初中生学习思想品德课的心理特征和教学对策[J].中学时代，2013，（3）：113.

[2]苏华良.初中思想品德教育中的问题与对策分析[J].新课程，2013，（4）：175.

[3]沈银荣.农村初中思想品德课教学的现状分析及应对策略[J].考试周刊，2012，（22）：124.

[4]孙运菊.浅析中学生思想品德教育存在的问题与对策[J].作文成功之路，2013，（2）：29.

[5]段人华，李成斌.思想品德学科教育的现状及对策[J].中学政治教学参考，2012，（8）：49-50.

[6]李永清.中学生思想品德教育的时代特征及其对策[J].考试周刊，2014，（16）：169.