应用现代教育技术，提高山区教学质量

周国宏

山区历来是经济发展的落后地区。探讨了山区学校在发展上存在的困难，现代教育技术在山区教育中的作用以及现代教育技术在山区教育中的应用方式，以期发挥现代教育教学手段的作用，提高山区学校教育发展水平。

现代教育技术山区教学质量山区教育因存在于相对封闭的环境中，交通不便，信息闭塞，发展缓慢，如何让山区教育更好、更快地发展起来，成为制约教育均衡发展的关键问题之一。

一、山区学校面对的困难

1.山区学校大部分因受当地经济条件的制约，在办学条件方面相比城市学校都有相当大的差距。各种功能室建设的滞后，使山区学生在学习条件方面无法与城市孩子相比。

2.交通不便，信息闭塞，给山区教师的学习和培训带来困难。一般情况下，教师培训、学历进修、教研活动等都会安排在交通便利、条件好的城市地区，而山区教师要想参加这些活动，就有许多困难。比如，济南市西营镇，离市区有30公里，到市区参加一次教研活动乘坐公交车要两个小时，来回4个小时，即使到市区听一节课也需要一整天的时间，效益低下。

3.相对封闭的环境，使教师的教育理念更新缓慢。山区教师培训的及时性和覆盖面低，没有相应的教育教学改革环境，没有创新工作的氛围，使新课程的各种理念无法在山区教师的思想中扎根。

4.学生在闭塞的环境中，掌握的信息面更窄，思维模式、学习方式、价值观都是困在一个小圈子内，在一定意义上说是扼杀了他们发展。

二、现代教育技术在山区教育中的作用

国家教育政策向农村教育倾斜，使山区教育设施有了极大改善，现代化教育设备的配置为山区教育发展提供了基础。

1.现代教育技术使山区教师接触到新的教育思想

互联网的使用，使农村能够很方便与外界沟通。国家实施的“数字教育资源全覆盖项目”让许多山区学校接收到前沿的教育信息，对于更新山区教师的教学理念，起到了积极的推进作用。互联网的应用，更是山区教师“换脑”的助推器，一成不变的思想受到网络的冲击。前沿教育理论、优秀的课堂教学实录、及时的网络培训、实时的双向视频系统，让山区教师的教学思想因现代教育技术的应用而改变。

2.现代教育技术的科技性促使教师转变教育思想

教师不必费尽口舌描述一个原理如何实现，也不必每次在黑板上费半天工夫画个几何图形，只要用多媒体就可以将它们声形并貌地展现出来。原来教师需要费力讲解的内容只需要用计算机演示一次就可以完成，这势必将打破教师传统的教学模式，改变教学思路，在课堂内安排更多的内容，更多侧重于学生，这无形当中便走向素质教育，实践了新课程的理念。

3.网络的互动性为山区教师提供了广阔的交流平台

山区学校一般比较分散，而且规模不大，一所学校内同年级、同学科教师很少，有些教学点甚至只有一个人，这给教师的教研带来很大困难。没有交流的平台，很多问题无法解决。网络可以跨越高山河谷，让山区的教师可以和全国各地的教师一起探讨教育教学问题，让许多孤军奋战在山区教育的教师有了交流、学习的机会。

4.现代教育技术对学生的发展起到不可估量的作用

现代教育技术可以拉近城市与农村的差距。通过网络、有线电视、多媒体等设备，山区学生可以享受到城市孩子的教育条件，树立他们的自信心，避免自卑心理；了解最新的社会动态，培养他们的现代思维意识，缩小与城市学生的思维差距；了解最新的科技发展成果，培养创新意识和创新能力。

三、现代教育技术在山区教育中的应用方式

1.多媒体教学

多媒体教学是最常用的一种方式，但一般在山区学校，教师接受新事物比较慢，多媒体教学设备闲置率高。针对这种情况，济南市西营镇采取奖励与督促相结合的方法，对于使用多媒体进行教学、学生反映情况较好的，每课时给予一定的奖励；在教师课堂教学能力考核、优质课评选、骨干教师评选等一系列教学活动中，教师合理使用多媒体有一定加分。另外，组织了教师课件评比、电教论文评选等活动。“三管齐下”，老师们很快掌握起多媒体使用方法，尝到甜头的老师使用多媒体已经成为自觉行为，连50多岁的老教师每节课也用起了多媒体。

2.网络教研

网络教研是利用教育论坛、教师博客、专用网站等平台建立起的教研交流系统，教师可以提出问题、参加讨论、上传资源。这样山区的教师就不必行几十里山路去参加一次教研活动，省时、经济。外出参加培训因受时间、经费、课时安排等因素的影响，只能少部分教师参加，培训的网络化使更多的教师、更方便的接受到培训，扩大了培训范围；同时，教师可以自由选择时间，增加培训的灵活性。利用网络建立的电子备课库、课件库、试题库等各种资源库，成为区域教师共享资源的平台，让网络成为共享智慧的途径。

3.信息技术课和信息技术兴趣小组

信息技术课的开设，让山区孩子用上了电脑，接触到了互联网，新鲜的事物不仅开阔了山区孩子的视野，也让他们跟上现代社会的发展步伐。掌握了信息技术的山区孩子，学习方式也在逐渐改变，在老师的帮助下，他们开始使用网络搜集相关的学习资料，开始了自主学习的实践。孩子们会利用网络搜集与本节课有关的内容，学生收集的相关资料比老师还要全面，充分调动了学生学习的积极性和主动性，锻炼了自主学习的能力。同时，利用信息技术课外兴趣小组的形式，充分利用网络资源，让学生把互联网作为解决问题的途径之一。

4.让资源部分代替教师

济南市历城区西营镇教学点比较多，师资少，老龄化严重，知识层次相对较低，课堂教学能力相对较差。西营镇在藕池学校进行了试点，该校是济南市最小的教学点之一，只有1名教师，8名学生，任课教师已经53岁。在这所学校，老师尝试利用全国优秀教师的课堂教学实录，在多媒体设备上播放，由光盘中的教师代替现实中的教师上课，对于师生互动的环节，由教师在一旁作指导或对光盘内容暂停，师生讨论完毕再继续光盘内容。光盘中教师标准的普通话、高超的课堂教学能力、鲜明的教学风格给孩子们种下深刻的印象，孩子学习积极性和学习效果比以前都有了较大进步，在一定程度上解决山区教学点教学效率低的问题，同时解决了教学点教师人数少，单一教师的人格魅力对塑造学生健康身心的局限性。

5.计算机教室多功能化

山区经济落后，配备一个计算机教室比较困难，如果计算机教室仅仅作为信息技术课的上课场所，办学效益相对较低，可以利用计算机功能特性，让计算机教室成为电子阅览室、多媒体课堂、语音室。电子阅览室因为图书资源丰富，更新成本低，维护方便，必定会成为山区学校图书资源配备的新途径。可以把计算机教室改造成多媒体教室，而投入仅需要安装一个多媒体教室软件。计算机教室可以通过电子广播，使其成为电子语音室，只需要软件和耳机就可以实现，使计算机教室物尽其用。