民间游戏与幼儿园课程开发策略初探

高磊

【摘要】民间游戏富含独特的文化底蕴和宝贵的教育价值，是一种重要的课程资源。幼儿园课程的构建应当充分挖掘和利用民间文化的教育价值。民间游戏课程的构建应在体现科学性、娱乐性、区域性、适宜性的基础上，努力形成新的课程资源观，实现与五大领域的有机融合，同时在开发时注重对民间游戏的扬弃，注重继承与创新的结合。

【关键词】民间游戏 课程 开发策略

【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0002-02

一、什么是民间游戏

从心理学的角度来看，游戏是社会性的活动。幼儿的游戏反映着现实生活，并与现实生活相联系。在本文中笔者主要把游戏当做幼儿园课程内容的一部分。

关于民间游戏的定义，我们广泛认同的是民俗学家乌丙安先生主张的。民间游戏既有传统的富含当地民间习俗与传统特色的游戏，也有与现代的生产生活相适应，与之伴随出现的现代民间游戏。

二、民间游戏在幼儿园中的特殊教育价值

民间游戏历史悠久，积淀着独特的文化底蕴和教育价值。在幼儿园开展民间游戏活动，符合幼儿的心理特征，可以促进幼儿的全面发展，给幼儿带来快乐的童年回忆。一些民间游戏可以促进幼儿大肌肉动作、小肌肉群动作，手眼协调能力等身体的发展，常见的像“踢毽子”、“斗鸡”、“丢沙包”、“跳房子”等许多传统的民间游戏。同时还能够促进幼儿的认知发展，提升幼儿的社会性认知。例如幼儿在进行“滚铁环”这个民间游戏的时候，就会思考铁环为什么不容易倒落在地，竹蜻蜓为什么会飞等，这个思考的过程中幼儿认知会在不知不觉中得到发展。民间游戏一般所用的材料简单易得，种类多样且富含趣味，灵活易操作，较少受到空间和时间限制，将民间游戏与幼儿园课程有机融合符合当前幼儿园课程游戏化、生活化的要求，还可以培养幼儿对传统文化的喜爱和民族自豪感，在游戏中实现对传统文化的传承与发展，同时可以有效地降低办园成本，丰富我们的幼儿园课程，园本课程。

三、民间游戏引入幼儿园的基本要求

民间游戏作为一种课程资源，并不能直接引入到幼儿园课程中，而是要有所扬弃，做出符合幼儿园课程要求的调整与改变。将民间游戏引入幼儿园课程时要注意其科学性，对其中迷信的，消极的，不符合时代精神的内容进行改造。保留游戏本身的娱乐性，立足于鲜明的区域性，不同地区都有其特别的民间传统与习俗，立足于本区域特色的民间游戏课程易于幼儿理解，注意民间游戏的适宜性，是否与该年龄段幼儿的身心发展特点相适应，例如有些民间游戏对于幼儿来说难度较大，因此可以在原来的基础上进行改良，使之适应幼儿的身心特点和当下发展水平。

四、民间游戏在幼儿园课程中的开发策略

1.教师应转变观念，树立新的课程资源观

课程资源不应仅仅是来源于所谓的“教科书”中，还来源于各种各样的区域，其中我们的民间资源，乡土资源就是重要的组成部分，民间文化产生于普通群众中，民间的文学，表演艺术，美术等等都无时无刻与幼儿的生活产生着关联，体现在幼儿生活中的节日，礼仪，习俗等方面。因此，幼儿园教师可以通过多种途径来收集民间的教育资源，例如可以参加一些民间艺术的培训班，积极接触民间艺人和民间活动，幼儿园教师也应该深入民间，采用观察走访的方法来收集民间游戏，并将其有机的运用到幼儿园教学中。

2.将民间游戏与幼儿园的五大领域有机结合

民间游戏种类繁多，我们在幼儿园的活动设计上，可以从内容和性质的角度对民间游戏进行划分。例如常见的民间体育游戏有开火车、踩高跷、打陀螺、老鹰捉小鸡等；民间语言游戏类有猜猜我是谁、炒黄豆、荷花荷花几月开等；音乐游戏有丢手绢；科学类游戏有纸牌接龙、翻三角、七巧板等。以上种种民间游戏都可以与幼儿园教学活动相适应。因此这启示我们应该巧妙运用民间游戏，寻求民间游戏与幼儿园课程之间的契合点，将民间游戏与幼儿园活动的五大领域结合起来，丰富幼儿园课程的内容。

3.幼儿园课程中运用民间游戏时应注重扬弃

随着社会的发展，民间游戏也应在保持其文化精髓的基础上与时俱进，有些民间游戏含有落后迷信的色彩，例如民间“捉鬼”游戏，其中的“鬼”一字容易误导儿童，充满迷信色彩，不利于培养幼儿的科学意识，因此我们就要在游戏的名字上进行科学的改编，对于各种各样的游戏做到取其精华，去其糟粕。还有些民间游戏已经不符合现代社会的发展要求，或者民间游戏中一些过于古老的，生僻的，不利于幼儿理解的内容，在保留原貌的基础上进行删改，注意继承与创新的结合。可以对游戏玩法进行一些改编，对单一的玩法进行创新，还可以引入富含时代气息，现代生活的内容。

中华文化博大精深，源远流长，民间文化是我们中华民族宝贵的文化资源，其中的民间游戏更是值得我们加以开发利用的宝贵课程资源，在幼儿园进行民间游戏的课程开发，促进每一位幼儿的全面发展，给幼儿创造一个幸福快乐的童年，是我们每一位幼儿教师应该终身追求的目标与理想。

参考文献：

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