浅谈中学体育教学课程资源的开发

魏学忠

【摘要】课程资源开发是新时期教育改革思想下的教学新理念，要实现高效教学，就不应局限于现有资源，教师要从更开放的范围，更细节的地方着手，为学生建造一个丰富充实的课程资源空间。对素质教育基础学科的中学体育来说，开发课程资源能够开放学科视野，挖掘课堂吸引力，让引趣、乐学落到实处。体育学科的课程教材相对有限，主要凭借教师的意识牵引和方法整合来主导课堂。为此，体育课程资源的开发要偏重于实践性与多向性。

【关键词】初中体育 教学课程资源开发 实施策略

【中图分类号】G807.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0191-02

体育本质上就是一个开放性的学科，相关的教学课程资源也涉及面广，内容丰富。在资源开发利用的过程中，教师要细分条件资源和素材资源，重视文化资源与自然资源，并结合初中年龄段学生的心理发展规律，遵循好实用性、趣味性、健康性、安全性等原则。

一、合理利用场地器材，拓展硬件资源

体育对比其他学科最显著的特点就在于对场地和设施的要求不可忽略，而作为硬件教学课程资源的场地、器材既是学生参与体育学习的前提，又是决定体育课堂质量改进的关键条件。我国相当范围的中学却都在场地、器材的设置上存在不足，或是场地较小，或是器材短缺，导致在体育教学中无法完善利用而大大降低了课堂教学效率，因而，开发教学课程资源的第一个着眼点便在于硬件设施。对此，体育教师不能抱着“有就用，不够凑合用，没有也没奈何”的心理，而是要尽量去发掘可增加、改造的希望，能简易制作的就多动手，能一物多用的就合理分配，量少需求大的就分流分段使用，场地尽量则可以往多功能布置方向实施。总之，教師要早作课前计划，多动脑，最大化完成硬件资源利用。例如，在一节足球比赛练习的课堂，学生都因为竞赛的气氛激发出火热的学习情绪，可关键的场地却被别班占用着。我一番思索后，将学生带到了空着的羽毛球场，并找来了两个跨栏跑用的栏架，分别安放在球场两端作为球门。于是，足球练习赛如期进行。

二、充分开放科技媒体，增加信息资源

新时期教育不再只有语言和课本这两个传统通道，随着时代的进步，科技的发展，教学课堂有了更广阔的课程资源拓展渠道，这就是科技媒体。体育教学也不例外，作为以运动发展、活动参与为主体的学科，体育教学的信息资源同样举足轻重，学生的课堂信息掌握可以说完全来自于教师，而教师可能因为表达能力的不同、组织能力的差异、以及自身的信息掌握量限制等不能完善地呈现出信息资源。此时，教师要有意识地利用多媒体教学工具，无论是出于直观立体的解说目的，还是综合融会、扩大知识点的需求，多媒体工具都能够快速有效地完成信息收集任务，让学生超越课堂认知，帮助他们优化运动细节，提高运动质量，点燃更开阔的体育运动意识。例如，在学习接力跑时，对于重点技巧：接力棒的正确交接，我便利用多媒体将国际田径大赛中的接力跑精彩影像展示给学生，在形成深刻的印象后，我将交接瞬间的图像和姿势分解动作接着展示出来，最后还有一些田径运动的趣闻。丰富的信息资源不仅为学生带去了更具体的指导，还调节了课堂氛围，提升了学习兴趣。

三、积极体验社会文化，优化环境资源

体育运动和人类文明进程，社会文化影响是息息相关的。因此，体育教学课程资源的开发不能局限于校内环境，教师要有走出课堂，重视教育大环境影响的意识。社会文化丰富多彩，相比校园文化具有更广的视角，更强大的凝聚力，能够为体育教学提供充足有趣的环境资源。初中学生正处于好奇探索、世界观成型的阶段，让学生有目标地接触社会活动，能够有效扩展学生的体育文化视野，锻炼学生的运动参与意识。教师在选取社会文化资源的时候要注意是否符合学生的年龄层次，是否能够对学生形成运动启发，是否具有危险性，是否能够和社会组织单位便利沟通等方面的问题。像传统节日运动、各级别体育活动竞赛、少年宫体育活动等都可以作为选择资源。例如，一年一度的重阳节来临，登高望远的社会习俗有着不小的影响力，我抓住这个机会，带领学生们也进行了一次登山锻炼活动，学生们不仅舒展了身心，体验了社会文化与体育运动结合的价值，还有机会与不同的社会群体进行交流，更深度地看待体育锻炼的意义。

四、有效融合民族传统，丰富精神资源

体育教学中的素材资源是教学的根本所在，运动项目的改进开发，教学计划的实施方向，都来自于素材资源的整合。素材资源是一个广义的范围，一切可利用的想法、提示都可以称之为素材，这其中，精神元素是比较容易受到忽视的细节。体育运动不仅仅是身体、力量的展示，更具有传承性、启发性的就是精神资源，让学生从运动锻炼中感受体育的释放力，领悟精神文化的感染力，才是体育教学的最终目的。因此，体育教学课程资源的开发还需要朝向思想文化方面，尤其是我国的民族传统，就是天然的精神宝藏，不少趣味性高，传承历史久远，思想促进强烈的民间运动项目可以被教师充分利用。如武术、掷沙包、放风筝等，这些活动超越了现有教材，却符合学生的生活认知，很容易让学生感到新奇、亲切，可行性非常高。例如，我国自古以来深受男女老少喜爱的踢毽子运动，就被我纳入教学资源，这项全身性的运动不仅锻炼了学生的平衡力、弹跳力、耐力，还让学生从运动中体验到民族文化的精妙，更从分组比赛中提升了竞争意识和团队精神。

体育教学与教学课程资源是相互影响相互融合的整体，缺乏了丰富课程资源支持的体育教学必然无法更好地改革发展。教师要抛开狭隘的体育传统教学意识，要以学生的身心发展需求为教学出发点，深度挖掘独特性、启发性、个性资源，确保学生能够开启最大的学习动力，体验最趣味的学习过程。

参考文献：

[1] 艾如璋. 永州市道县农村初中体育与健康课程资源开发现状与对策研究[D]. 吉首大学 2013

[2] 顾广新. 沈阳市省级示范高中体育健康课程资源开发现状与对策研究[D]. 沈阳体育学院 2013