探析小学英语教学情境教学的方法和途径

吴晴梅

【摘要】在小学实施新课程教学改革后，大部分的英语教师开始寻找更多的方式提高学生的英语成绩，英语作为外国引入的语言，学生本身并没有接触过，所以怎么促使学生对英语提高吸引力，是很多教师所考虑的问题。在交流过程中必须要用语言表达，因此在小学英语教学中提出采取情境教学法展开学习，这是一个较为优异的教学方法。所以，根据情境教学法的基础构成与教学工作的改善提供一些参考意见。

【关键词】小学英语 教学 情景教学

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0090-02

引言：什么是情境教学？是教师采取符合课文内容具有感情色彩生活的场景展开教学，帮助学生在所营造的情境基础下对知识展开认知并接受。小学英语是属于语言学科中的一种，大部分的学生是单纯的对语言背景了解，并通过自己使用语言的习惯展开学习，这种也要在对英语长时间的运用下才会实现，同时小学生好奇心强、能够在短时间内接受新鲜事物、较易被感兴趣的事情吸引等特性，所以，在小学英语教学中将情境教学联合起来，这样的效果更好，并为学生在英语语言学习中典型语言打下基础，进一步提高课堂效率与水平。

一、小学英语中情境教学的重要作用

1.培养学生学习兴趣

我们有句话是这样说的“师傅带进门，修行依赖自己”，但是实际情况并不是这样的，学生并没有被英语教师完全带入英语语言区域内，学生的自己领悟能力较为薄弱。在国家教育中小学英语教育十分重要，在改革开放与现代化改革中，对外开放进程加快，中国与国际交流不断进步，所以才开始对英语高要求，进而展开英语教学。在小学英语教学中一定要结合学生本身的情况，并根据小学生所具备的特性展开情境教学，毕竟学生对该科目的喜爱的根本原因是因为兴趣，所以采取情境教学来吸引学生的注意力，更要让学生参与到情境教学中，学好英语科目。

2.帮助学生理解，带动学习热情

在课改之后PEP人教版而言，小学英语的教学内容完全都是在语言环境中展开的，其实就是情境对话，与语文教学中的利用故事阐述道理大同小异。所以，教师在进行英语教学时，要根据教材与教学的需求，展开情境教学，并與学生的现状结合，教师自己再加入一些自己的理解，为学生定制一个满足实际需求的情境环境，学生慢慢投入语境中，开始扮演这个角色。在投入实践中后，情境教学会引导学生更好的掌握知识点，以及对话的含义，同时提高学生的积极性，在学习中更有热情。例如，教材中的对话，让学生进行购物场景的角色扮演，教师进行情境转换，添加一些其他元素。在商店中，小朋友要买蛋糕，在用“cake”这个单词的同时，再让另一个学生带上一只“cat”，这样能够让学生同时掌握与理解两个单词，增强各方面的认知。

二、情境教学的途径和方法

1.游戏教学法，利用活动来提升乐趣

在小学生心理特性中，存在活泼好奇的心理，所以40分钟的一堂课，无法让学生们保持注意力时时刻刻都集中，可以在课堂上引入一些小游戏展开情境教学，学生在游戏过程中，能够降低课堂的紧张感，全身心的投入游戏中，在获得知识的同时也有一次好的体验。例如老师在对run、walk、sit等单词时，能够让学生进行动作的诠释此类单词，教师与学生一起进行互动，改善了沉闷的课堂氛围，同时也让学生获得了知识，还可以让学生在台上表演，下面的同学指出该同学表演的单词，或者让学生说单词让同学来表演，充分抓住了学生心理特性。

2.简笔画教学，加入情境

在小学英语教学过程中，通过简笔画来营造情境是一种好的办法，同时能够加深学生的印象，并能够在简笔画的基础下，让学生对所教的事物灵活性强，并能够利用形象的思维来对问题展开思考，教师在课堂上通过简笔画展开教学，进一步提高学生的兴趣，让学生对一个事物更加好奇，抓住其目光的焦点。例如教师在讲单词的比较级的时候，单单用语言很难阐述明白，若通过简笔画在黑板上展开书写，通过不停增加的苹果来表达big的比较级，bigger，biggest，这样能够更生动形象的将文字通过详细的图画阐述出来。

3.表演，重现情境

小学生通常表现力与表演欲望十分强烈。在小学英语教材中，大部分都是对话教学，若教师还是采用传统的教学方法，例如跟着录音机读或教师带着学生朗读，这样的方式十分枯燥。英语本质是交际，其实沟通交流才能算是正真的掌握实施，其实在传统的英语教学环境，最为常见的的就是哑巴式英语，大部分学生害怕开口，不愿意开口。在课堂中，并不是每个学生都开口说英语。若对英语兴趣不高，会是一种学习的负担，情节严重会出现放弃英语的学习。

4.多媒体教学，直现情境

在传统的教学方法中，教师都是采用的口头教授方法对学生进行教学，所以学生基本上是学到的书本上的死板的知识、场景、文字，灵活度不够，所以学生很容易降低学习的兴趣，但是利用辅导工具多媒体，在英语教学中将原本死不能运动的人物、场景以及文字都变得生动起来，然后让学生与此情景结合，从枯燥的学生环境中走出来。完全进入一个全新的、活跃的课堂中。如果教师采用直接教的方式，就只能局限在课本内容，重复教学，多加联系，所以学生对于教材中所出现的词语不能直接牢记。但是，将多媒体教学中与情境结合在一起，通过更加生动形象的活动和灵活的文字，激发学生潜在的兴趣，有利于学习效果的提高。

三、结束语

情境教学法将传统的英语教学模式完全改善，同时在与学生特性与新课改后 PEP人教版的《小学英语课程标准》中与英语的基本需求结合。这种教学方法，主要是将学生兴趣培养作为重点，并提倡在语境中展开学习，将英语学习水平提高。在小学英语课堂中运用情境教学，是进一步改善课堂氛围的重要举措，教师通过情境的建设，能够为学生打造一个十分好的英语学习环境，促使学生在沟通与表演中提高英语，促进学生的主动性，并不是真正为了学习而学习，英语学习再也没有负担，所以情境教育应当大力宣传，有利于小学英语教学工作效率的提升。

参考文献：

[1] 王苏杰.小学英语课堂有效管理的研究[D].鲁东大学 2013

[2] 张红.情景教学在小学英语课堂中的运用研究[D]. 上海师范大学， 2010

[3] 孙小思.中国小学英语课堂教师提问之语用研究[D]. 武汉科技大学，2010