思维导图在物理学习中的应用策略探究

白雪亮

摘 要：思维导图就是一幅幅帮助你了解并掌握课程原理的使用说明书。它能够增强使用者的超强记忆能力 ，增强使用者的立体思维能力（思维的层次性与联想性），增强使用者的总体规划能力。物理课程设计也具有框架型、结构化特点；因此，在物理学习和教学中，就需要大量的思维组织和逻辑表达。本文在分析思维导图功能特征的基础上，运用实际案例，从理论和实践两个层面分析了思维导图这一信息技术工具在物理学习中的应用策略。

关键词：思维导图；物理教学；应用策略

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）05-161-01

一、思维导图的概念和特征

1、思维导图的概念

思维导图是一种表达发射性思维的有效图形思维工具，又称心智图。思维导图运用图文并重的技巧，开启人类大脑的无限潜能，其充分运用左右脑的机能，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展。

思维导图以放射性思考为基础的收放自如方式，为学物理的学生提供了一个正确而快速的学习方法与工具，是一种展现个人智力潜能的方法，可提升思考技巧，增进记忆力、组织力与创造力。

2、思维导图的特征

（1）注意焦点集中突出，中央图形“一图值千字”

思维导图使用到了大量的大脑技巧：色彩外形、线条、维度、质地、视觉节奏，开发大脑潜能，引发丰富的联想和想象力，激发创造力，这是思维导图的最大优势。

（2）中心突出，主次分明，放射性开放式发展

以主题为主干，其它信息作为分支从中央图形向四周放射，主干可以不断增加，各个分支可以不断“生长”。

（3）主题明确，联系紧密，便于记忆整理

分支由一个关键的图形或关键字构成，比较不重要的话题也以分支的形式表现出来，附在高层次的形式上；各个分支线条上的关键词就好比方向舵或指南针，这样就不容易在思维的海洋里迷航，所以可用它来梳理思路，整理思想。

（4）便于联想和发散，易于把握相互关系

各分支形成一个连接的接点结构，这就使我们很容易把握各分支的联系和关系。

二、思维导图在物理教学中的应用策略

1、在物理学习中的应用策略

（1）理论基础

思维导图正是通过诊断学生的已有知识、促进新旧知识的整合、改变学生的认知方式等建构知识的策略，来为知识的获得搭建一个信息交流的平台；因此，思维导图既可以作为教师进行阅读教学的一种有效的教学策略，又可作为学生进行阅读理解的有效的认知工具。通过提供可视化结构的方法来呈现关键概念或认知图式，促进学习者养成特定认知模式的思维可视化支架，从而支持和促进学生的认知过程。

（2）应用方法

教师就思维导图的功能、优点、使用方法等对学生进行指导，并收集、整理部分思维导图提供给学生，让学生认识它、理解它，为在物理教学中使用思维导图做好准备。

第一，让学生个体构思自己的设计方案（绘制自己的思维图）。其目的一是充分调动每个学生的思维，让学生能够站在自己的角度思考问题；二是考虑到每个学生的知识背景各不相同，对某一个问题的了解程度也不尽相同，个体首先独立构思可以打开学生富有创造性的、个性的思维空间，为其后小组合作中体现个体的作用做好铺垫。

第二，进行小组讨论。在交流讨论过程中，因为有了前面的个体思考和设计思路，在小组交流中每个人均有话可说，体现出学生个体确确实实是小组中不可缺少的一员，建立起团队成员之间的信任感，树立个体在团队中的主人翁意识；因此，在物理实验的操作过程中，教师可以积极引导学生进行思考，利用思维导图可视化地组织学生的观点，使学生看到自己的观点在探究中有一定的贡献，更加激发了其积极主动的思考问题的热情。

2、在物理辅助教学中的应用策略

学生可以画出充满个性的思维导图进行课前预习，通过对思维导图的认知，可以对教材内容进行整体感知；通过对每个知识点的把握，加深新课的认识和理解。提高学习效率，培养学生自学的能力。

学生在课前预习时把表达主题的关键词放在思维导图的中央位置，通过发散的形式将表达次主题的关键词放在主题放射出来的线条上，依次类推，一幅完整而清晰的思维导图将把将要学习的课程内容一目了然的呈现在学习者眼前。

利用思维导图进行知识的整理和复习，可以让学生对所要掌握的知识内容，有整体的印象和把握。把原来上课过程中的零零散散知识非常系统地归类和组织，从而对于书本中所要掌握的知识要点，有更深层次的理解和认识。

思维导图在物理教学中的好处显而易见，它既体现学生的主动性，也能发挥教师的主导作用，极大地激发了学生对物理学习的兴趣，因而更易于为学生所接受，有很好的发展前景。随着越来越多的人尝试和了解思维导图，它在物理教学乃至其他领域的运用和发展空间将会不断拓宽。

参考文献：

[1] 沈建强.思维导图在教学中应用的理论基础[M].浙江教育科学；2009

[2] 东尼·博赞（Tony Buzan）叶刚（译者） .思维导图[M].出版社： 中信出版社： 2009

[3] 卢灿华.物理教学参考书[M].高等教育出版社 2002

[4] 张宪魁.物理科学方法教育[M].中国海洋出版时间 2000