初中语文教学中的有效性策略简析

袁世忠

摘 要：语文是一项综合性较强的学科，在学生的学习生涯中起着重要的作用，对于学生的基础知识、情感认知都有积极的促进意义，同时语文科目对于学生的知识水平也有着严格的要求，小到字词拼音，大到段落篇章，都需要学生能够准确识记、熟练掌握。初中时期正是学生知识积累的关键时期，教学中就需要教师能够从基础知识积累、阅读技能提升、写作能力锻炼几方面做好引导，让学生能够实现点线面的全面提升，从基础知识到运用能力综合发展，实现学生语文知识学习的有效进行。

关键词：初中；语文；积累；阅读；写作；有效性

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）05-102-01

一、引导学生做好基础知识积累

语文是一个庞大的知识体系，也是一项“杂科”，任何一个汉字、一个拼音都可能成为考察的重点。学习的过程中学生往往会感觉学习成效慢，学习积极性不足，在很大程度上影响了学生的学习兴趣。其实语文是一门基础知识逐步积累的学问，靠短期强化往往毫无效果，只有知识积累达到一定层次，“量变”才能够成为“质变”，体现出学习的效果，正所谓“积土成山风雨兴焉、积水成渊蛟龙生焉”，语文要靠基础知识的积累来进行能力的提升。

教学中为了能够减轻学生的学习压力与学习难度，教师可以将语文知识“化整为零”，进行分割学习，例如教师可以让学生轮流每天在黑板一侧写一些常见的易错字、形近字，让大家每天学习一点点，每天进步一点点，逐步提升学生的综合语文能力。另外也可以要求每个学生准备一本“每天一练”的练习本，每天花五到十分钟来积累一些基础知识或做几道基础题目。内容包括拼音、字词、成语运用、病句修改、古诗文默写等。操作方法是学生独立完成，然后交换批改，当场公布分数，取得优秀成绩或者不断进步的同学要给予表扬，做得不好的同学课后要找他们谈一谈，补一补。如果学生写的错别字多，那就勤查字典，多识记和运用，做到熟能生巧；书写不规范，那就买本字帖，每天练半个小时正楷等等……通过这样的形式，能够将语文知识体系进行分割学习，每天多投入一点知识，“少食多餐”，久而久之就能够收到很好的效果。

二、引导学生做好阅读技能提升

都说“书籍是人类进步的阶梯”，那么阅读就是一个攀登知识阶梯、走向知识高峰的过程。初中时期正是学生知识积累的关键时期，也是学生知识需求的重要阶段，同一学习层次的学生也容易在这一阶段拉开差距。教学中教师要引导学生做好阅读教学，不断的积累知识，不断的提升自身的语文综合技能。

首先教师要让学生进行广泛阅读，开拓视野。语文的阅读训练，不仅可以培养学生良好的阅读习惯，扩大视野，拓展学生的思维能力，提高学生的写作能力，为学好其他学科打下坚实基础，还可以让学生在学习语文的同时，通过阅读优秀作品，感悟生活，体会到人间的真、善、美，从而培养正确的人生观、世界观。要达到这一目的，语文教师在课堂教学中应该不断更新语文教学观念，改革语文教学方法，认真指导学生的阅读实践，让学生自觉的多读书、读好书。古人早已有云，“读书百遍，其义自见” 、“读书破万卷，下笔如有神。” 这些经验之谈都体现了多读对于培养学生的阅读和写作能力的重要作用。多读书不仅仅读课本里的几篇选文，还要多阅读课外书籍，通过不断的阅读来培养阅读能力。阅读的多了，学生的见识多了，视野开阔了，对于日后的学习发展也会有更好的指导价值。

其次教师要加强对于学生阅读效率的教学，引导学生善于掌握要领，提升阅读有效性。“授之以鱼不如授之以渔”，教学中教师要指导学生学会一些常见的阅读方法，首先应让学生掌握“速读”与“精读”这两种方法，并做到二者的有机结合。一篇课文开始应通读浏览，了解文章的主要内容，体会文章的基本思想感情。然后开始“精读”，精读的时候要随时圈点、勾画、批注、摘抄，做到“不动笔墨不读书”。关键的词句，精美的词语，生字新词应圈点、勾画，疑难之处，心有所感的地方，应批注。对于课外阅读，学生拿到一本书应先看序言、目录、后记，然后通篇浏览，确定“精读”或“速读”，读完之后，要把一篇或一本书的内容串起来融会贯通。“速读”和“精读”是当今社会不可缺少的两种阅读方法，前者可以增加阅读的广度，适应当前信息时代要求，后者则增加阅读的深度，理解前人的思想精髓。对于不同的内容进行不同形式的阅读，就能够让学生去糟取精，运用有限的时间最大限度的提升阅读的有效性。

三、引导学生做好写作能力锻炼

写作是学生语文基础的综合体现，也是学生情感认知、遣词造句能力的直接反应。中考中作文也占有半壁江山，对于学生的升学深造影响深远。俗话说“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，语文是一项生活学科，也是一项实用学科，生活中的时时处处都有着语文知识的影子，语文中的字词句段也都是源自生活的积累。教学中教师要注重对于学生写作能力的引导锻炼，以便能够更好的提升学生观察生活、书写生活、体验生活的技能，培养他们良好的品德素质。

例如教学中对于文字表达能力差的学生，教师就要多引导、鼓励他们写小作文或随笔，而且让学生养成善于修改的习惯，因为学生的知识每天都在不断积累，过几天修改一次，就会有更好的见解、更好的表达方式，让学生多次修改直至语言流畅简洁。在这个过程中，也是学生不断优化写作语言、不断丰富写作内容的过程。通过这样的途径让学生能够自觉养成多写多练的习惯，不断的提升他们的写作效率。

另外教学中教师也要引导学生多进行命题锻炼，例如进行仿写：

竹子：你节节攀升，力争上游，却扎根泥土，虚怀若谷。

梅花：你傲立雪中，不畏严寒，却散发芬芳，沁人心脾。

梅花：你斗霜傲雪，几经磨难，却馥郁芬芳，幽雅柔美。

莲花：你出于污泥，濯于清涟，却清净幽香，亭亭玉立。

通过这种形式的锻炼，能够让学生进行逻辑思维、遣词造句、语言提炼方面的综合提升，实现他们写作水平的不断提高。