浅论如何设计小学数学作业

田茂飞

摘 要：在小学数学教学中，数学作业是课程与教学中必不可少的重要组成部分，是课堂教学的延伸、继续和必要补充，是数学教学的重要环节。搞好小学数学作业设计，是教师有效开展教学活动的关键。

关键词：小学数学；作业设计；教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）06-381-01

小学数学作业设计质量的高低直接关系着每一位小学生的数学思维、问题的思考以及数学语言的表达能力的高低，还会影响学生的数学成绩。那么，在实际的教学中，我们该如何设计小学数学作业呢？以下笔者结合教学实践和学习体会，谈谈几点看法。

一、设计趣味性作业，强化学生的学习兴趣

“兴趣是学生学习最好的老师。”这句话的重要意义不言而喻，一旦学生对所学的学科感兴趣后，那么他们的学习热情是无法抵挡的。数学新课程标准指出：“从学生熟悉的生活经验和童话世界出发，选择学生身边的，感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机。”为了进一步培养学生的学习兴趣，作为教师的我们，在设计学生的作业时，应坚决避免死板、硬背、重复的作业，善于从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有童趣性和亲近性的数学作业，使学生把抽象知识的训练和创造性思维的发展寓于趣味活动之中，以激发学生的学习兴趣，让生动有趣的作业练习取代机械枯燥的重复操作，使学生成为一个学习的热情者和主动者。针对小学生爱游戏、爱故事等特点，教学中，教师在设计作业时，可以积极的设计一些游戏性的作业，引导学生在玩中学、学中玩。例如，学了20以内加减法后，可以设计“拿卡片”游戏，在卡片上分别写上1―9各数。小朋友一次去拿两张卡片，进行相应的加减计算，比比谁算得快，赢者加一分，并累计得分定输赢。通过这样的作业设计，有效的避开了数学知识的枯燥性，符合小学生的心理特征，在有效引导学生学习知识的同时，学生的学习兴趣也得到进一步的加强，有效的促使了教学效率的提高。

二、设计探究性的作业，强化学生的自主学习能力

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”在我们的小学数学教学中，教师“教”的最终目的是为了“不教”，而学生“学”的目的则是为了“会学”。课程改革的今天，更加注重学生自主学习能力的培养，因此，在小学数学作业设计过程中，教师在设计趣味性较强作业的同时，教师还应积极设计一些以学生主动探索、实验、思考与合作为主的探索性作业，引导学生探究学习，使学生在数学活动中成为一个问题的探索者，进一步强化学生的自主学习能力，促使教学效率不断提高。例如，学习“轴对称图形”后，可以布置这样的作业：请你在家观察一些蜻蜓、蝴蝶等平面图形的形状，有什么发现？对具有这种特征的图形你有什么感觉？又如，数学活动课“节约用水”教学后，可让学生调查家里或学校每月的用水情况，根据调查的结果，写一份合理用水的建议书。通过这样的设计作业，充分的调动了学生的主动性，诱发了学生向高层挑战的求知心理，不仅仅有助于学生自主探究学习能力的提高，更有利于强化学生所学知识，使学生在巩固知识的同时，其思维在深度和广度上也得到发展。

三、设计实践性作业，强化学生的实践能力

数学知识源于我们的生活，也在我们的生活中得到实际的应用。有效的数学学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆，而是学生的动手实践、亲自体验。在小学数学作业设计中，课程改革强调要从实践性出发，也就是说教师不仅要让学生在课堂上学会数学知识，更重要的是要通过作业去引导学生，以解决问题为导向，以提高学生综合能力为重点，培养学生当面临生活实际问题时，使之能主动地从数学的角度，运用数学的思想方法寻求解决问题的方法。为此，在教学中，作为教师的我们，应积极的结合学生的生活实际，合理、科学的给学生设计实践作业，充分有效的引导学生在生活中去实践，逐步强化学生的实践能力，促使学生不断提高。例如，在教学“千克的初步认识”后，教师可以设计这样的作业：①让学生去超市找一找1千克重的物品有哪些？②让学生调查：一根火腿肠、一包方便面、一瓶矿泉水、一个鸡蛋等的重量。让学生通过对身边事物的研究，进一步的去强化所学知识。通过设计这样的实践性作业，在有效引导学生生活实践，感悟生活、到生活中去学习的同时，也能使学生明白学有所用的道理，作业教学真正意义上的落到在了实处。

四、小学数学作业设计应遵循的几个原则

作业是帮助学生巩固基础知识，引导学生不断发现新知的重要途径。在小学数学作业设计过程中，不是教师随随便便的给学生几个题目就能达到培养目的的，教师需要遵循一定的原则，使各类型的作业题目相互配合，才能有效的对学生进行培养锻炼。为此，教学中，教师在设置学生的作业题时，需要考虑好以下几个原则：①生活化原则：人人学有价值的数学，是我们经常谈及的问题，也是课程改革所提倡的，让学生的作业生活取得联系，是作业设计的关键。②层次性原则：教师在设計作业时要注意学生的差异，根据学生不同的水平设计有层次性的作业，因材施教，使每个学生都能获得成功的体验。③趣味性原则：作业要能引起学生的兴趣，使学生乐于去完成。④有针对性：要紧紧围绕课堂教学内容，学生的实际需要，有针对性地设计作业，使学生在作业练习中进一步复习巩固课堂学习内容，形成基本技能。另外，教师还应注重实践性、探究性等等，要尽量做到每个题目都有其培养价值。

总结：小学数学作业设计，既是一门学问，也是一种艺术，需要广大教师在教学过程中不断研究，不断总结、创新，只有这样，我们的作业才能不断的促使学生进步。

参考文献：

[1] 蔡国奇.数学作业设计策略初探[J].教学月刊（小学版）.2006

[2] 袁春堂.新理念下小学数学作业设计的探索[J].校长阅刊.2005