小学作文教学从日记入手的研究
2015-07-17冯治巧
冯治巧
摘 要:小学生作文教学是教学阶段非常重要的教学内容,学生刚刚接触作文学习,难免会遇到很多困难,作为学生学习的引路人,教师应该科学采用教学方法,帮助学生突破难关。从日记入手,培养学生写日记的习惯,进而提升他们的写作能力。这是小学阶段提高学生写作能力最为直接的方法,从大量的教学实践中也能够发现,以日记作为突破口的小学作文教学,能够收到良好的教学效果,文章就从几个方面研究一下从日记入手,提高学生作文水平的方法。
关键词:小学作文教学;日记;方法训练
中图分类号:G622 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2015)06-144-01
一、用日记的方法提高学生的观察力
从小学生的实际情况来看,很多学生对于写日记的兴趣不高,导致这个现象的一个主要原因就是学生的写作素材不够,没有能够激发学生写作欲望的素材,学生自然无从下手,也提不起写日记的兴趣。教师应该注重这个问题,不应该强迫学生写日记,如果这样往往事得其反,学生为了应付老师,就会采取码字战术,这样虽然完成了作业任务,但是实际上他们的写作能力并没有得到锻炼。教师应该从学生身边的事情入手,寻找具有写作价值的写作材料,同时还要符合小学生的心理特点,满足他们的好奇心理,这样他们才会愿意去写日记,爱上写日记。
比如:教师在作文教学课上,利用多媒体设备,将多肉植物盆栽,或者是小昆虫的动态多媒体图像展示给学生看,学生对于这写生活中很难近距离接触的事物,必然会很感兴趣,进而投入到动态图像的观察中,教师多展示出几组图片,将微距图像多播放几次,要学生仔细观察植物和昆虫的形态、动作的样子,外形和颜色。教师在一旁恰到好处的引导,然后布置学生《对某某植物的观察体会》这样的描写类日记,学生在几次这样的训练后,在描写事物特点、观察事物方面的能力必然会有所提高,在进行大作文的写作时,也会更加得心应手。当然这需要教师以学生兴趣作为出发点,并积极的寻找相关的写作素材,制作课件,这样才能够帮助学生提高观察事物的能力,促进写作教学开展。
图1肉植物盆景 图2昆虫——蝴蝶微距图片
二、用日记的方法培养学生的思考能力
在小学作文中能够发现一个普遍的现象就是词语匮乏,语言好似流水账,学生阐述自己观点的描写很少,即便是有,多数也是死记硬背或者是抄袭得来的,很多作文内容泛泛而空洞。针对这个问题,教师应该在锻炼学生写日记的过程中,多设置一些能够提高学生思考能力的内容。引导学生对生活中的问题,或者是事件进行思考和感悟,哪怕只是很短的念头和想法,都要鼓励他们记录在日记中,久而久之,学生的思考能力必然会得到锻炼。
如:教师可以首先给学生讲一个身边发生的故事——公交车上挤满了人,在中间座位上有一个女生A,她的身边站着另外女生B,两个人从样貌上来看,应该都是大学生,公交车在中途停车之后,上来了一名老婆婆,走路蹒跚,随着公交车的开动,婆婆在没有座位的公交车上,站得更加不稳。这个时候,B看到了,然后跟身边的A好像在说些什么,开始的时候A神情有些不悦,好像不同意她的说法,但是过了一会就站了起来,把座位让给了老婆婆,老婆婆连声感谢,两个女生也微笑表示没关系,公交车上又恢复了平静。讲完这个故事之后,教师让学生们自己思考,然后将問题抛出“这两个女学生的做法对吗?值得我们赞扬吗?”这个时候学生会回答“做的对,值得赞扬”,继而教师又引入更深一层的提问,引导学生进入深层的思考,“那么A女生为什么开始没有起来,后来又起来了,A和B两个女生谁更值得我们学习?”这个时候学生的回答会五花八门,教师让给予学生充分地思考时间,允许他们讨论,最后给予学生合理的解释,告诉学生B女生是值得大家学习的榜样,因为她在别人需要的帮助的时候,第一时间给予了帮助,而黄色衣服的女生虽然开始不愿意,但是在A女生的劝说下,最终给老婆婆让了座,也是值得鼓励和赞扬的。然后教师布置学生记录身边的一个真实的故事,并发表自己的看法。
在这个以上这个过程中,学生被教师一步一步引着往下思考,在记录日记的时候,他们对于事情的理解和思考也必然会更加深入。进行写作时,文思如泉涌,作文内容自然也不会空洞。
三、用日记的方法让学生持之以恒地记录生活
小学生心理思维还不成熟,他们内心感情丰富、富于幻想,但是又不够独立、成熟。学生内心希望有人能真正跟自己沟通、能明白自己的心声,成为自己的知己好“朋友”。学生在写日记的时候,常常会注意自己写的日记有没有得到反馈。如果学生发现自己认真写的日记教师仅仅只是圈几个错别字,或者只是写个“阅”字,学生觉得自己写的作品没有得到反馈、自己的心声没有得到观众,他们也就不会再认真写日记。反正无论自己写得好或者不好教师也不会关注。然而如果学生发现自己写的日记教师不仅认真看过了,而且还在日记之后以平等的立场和学生一起分享快乐的事情、分担痛苦的事情、给予帮助和建议,学生会觉得自己写日记不仅仅是写作文,而且能通过写臼记的途径交到一个心灵上的知交好友。有了这个感情的“支撑”,学生就不会把写日记当作负担,而会当作一件快乐的事情,愿意每天持之以恒地写日记。
参考文献:
[1]陈久红.用兴趣与自信引领学生作文[J].语文世界(教师之窗).2011(07)
[2]朱艳艳.浅议创新思维在作文教学中的应用[J].考试周刊.2010(53)