如何调动学生学习数学的积极性

李雅骞

摘 要：要使课堂气氛活跃焕发生机，就要从激发学生的学习积极性入手，科学的设计学习活动，使学生不仅爱学、会学，而且学的积极主动，实现从要我学到我要学的转变，让数学成为孩子们自觉追求的东西。

关键词：学习数学；积极性；教育

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）06-156-01

要调动学生学习数学的积极性，关键是抓住学生的心理特点，精心设计教学中的每一个环节。我觉得大致可以从以下几方面入手。

一、创设教学情境，营造宽松和谐氛围。

创设一定的教学情境，激发学习兴趣，把情感活动和感知活动结合起来，激活学生的思维，一个人的创造力只有在感觉到“心理安全”的情况下才能得到最大限度的发现和发挥。

例如：在学习《圆的面积》时，我出示一个圆，然后以圆半径作为正方形的边长，以圆心为顶点画一个小正方形，让学生猜测一下，圆的面积大概是小正方形面积的几倍？有的猜2倍多一些，有的猜3倍多一些学生众说纷纭。然后组织学生讨论：你能不能想个办法来说明你的猜想是合理的，有的学生把这个小正方形来量已知圆，得不到结果失败了。有的学生把圆平均剪成4块，在拼成近似平行四边形，还是不行，有的学生想出剪得

份数多一些，拼成的平行四边形就更接近，减少了重合于空隙部分。教师给学生足够的时间和空间进行小组讨论，创设这样一个质疑猜想的教学情景，可使学生获得探究的乐趣、认知的乐趣、创新的乐趣。

二、力求以情感人，唤起兴趣。

1、让教学语言富有情感。众所周知，在諸多科目中，普遍都认为数学科比较枯燥，乏味，在教学过程中若不花点心思则很难调动起学生学习的热情和积极性。为了让课堂变得生动一点，我在教学中力求表达语言生动形象，带有强烈情感。就连学生发言的评价，我也注意措辞和语气，给与强化时的鼓励赞扬。教学中努力做到活泼多样，动静结合，来调动学生的积极性，使学生随时随地乐意积极表达自己的看法和想法，由想动口发展到想动手，而动手和动口都是促使学生动脑的最好途径。

2、领略数学教材无声语言的作用。我在教学中注重引导学生通过例题去体会数学的实用性、可行性和重要性。作为教师，除了把那无声的文字变成有声的语言，来教育鼓励学生，使学生的情感和情趣融合在一起，把学生从课堂引入现实生活当中，从而达到既教书又育人的目的。

三、设计数学游戏，使学生乐在其中。

在教学中要注意培养学生学习数学的积极性，不断激发他们的求知欲望。小学生喜欢做游戏，让学生在做中学，在快乐中学，应该成为低年级的重要形式。比如在上数学活动课，就可以组织学生进行下列几种形式的游戏。

1、个体活动游戏。上课开始进行“比比谁最火眼金睛”游戏：让学生自己进行操作实验观察、比较、用手摸、放在木板上滚，看看几种物体（圆柱体、正方体、长方体、球等）分别有什么特征？通过学生的自主操作，初步感知几何物体的一些特征。

2、集体合作游戏。在上统计活动课时，学生小组合作统计戴帽子的同学和没戴帽子的同学等相关问题时，自己分工，商量最快的统计方法，小组间探究中获得成功的喜悦，满足感油然而生，进一步增添了对数学知识的学习积极性。

四、用学习的成功感增添学习兴趣。

心理学家盖兹说过：“没有什么东西比成功更能增强满足的感觉；也没有什么东西让每个学生都体验到成功的喜悦，更能激发学生的求知欲望。”学生对于数学的兴趣是在自身的活动中形成和发展的。当学生通过努力获得某种成功时，就会表现出强烈的学习兴趣，教师的责任在于相机鼓励、诱导点拨、帮助学生学习获得成功。当学生想独立地探索某个新知时，要十分注意情绪鼓舞：“你一定能自己解决这个问题”、“你一定行”等。当学生的学习停留于一定的水平时，要注意设跳板引渡，使他们成功的到达知识的彼岸。当学生的学习活动遇到困难，特别是后进生泄气自卑时，要特别注意给予及时点拨诱导，使他们跳一跳也能摘到果子吃。这样，各种不同水平的学生就会在探究中获得成功的喜悦，满足感油然而生，进而提高学生学习数学知识的积极性。

五、用数学的应用价值调动学生学习积极性。

数学是一门应用非常广泛的学科。小学数学中的许多知识，也都直接或间接的应用于人们的生活领域和生产实际。因此，在教学中，对教学内容要讲来源，讲用处，通过联系实际，解决学习、生活中的问题，让学生感到生活中处处有数学，这样学起来自然有亲切感、真实感，从而激发学生学习数学的积极动机，产生学习兴趣。如教学“11---20”各数的认识，可设计让学生很快翻书找到指定页码的练习。又如在教学“认识人民币”时，我设计了一个这样活动，在教室里布置了一家超市，里面摆了好多商品，选一位小朋友扮演售货员，其他小朋友先仔细观察这些商品的价格，一方面使学生进一步认识了人民币，使课内数学知识得以巩固。另一方面也让学生真正认识到数学就在我们生活中间。既看得见也摸得着，不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼。而且培养了学生分析问题和解决问的的能力，调动学生学习数学的兴趣。

六、教师故意示错激发学生学习积极性。

教师在课堂教学中，根据教材内容的重点、难点或容易出现错误处，故意弄出错误，激发学生兴趣，引导学生去探究，让学生来纠正。这对培养学生自主学习探究能力很有好处。如教学教材第31页题时，得出又变小猴的桃子比左边小后的套多，有的同学看了书后马上反对，教师则坚持“错误”，要求学生拿出事实依据来，学生兴趣很高，通过小组讨论，跟老师据理力争，教师终于“认输”，并得出结论，不能确定右边小猴比左边小猴多，还向同学道谢。学生通过讨论经过跟老师的智力进行一番搏斗，最后战胜老师，夺取知识。这样的活动，学生得到的不仅是知识，多的是自信和自主学习的探究精神。

要使课堂气氛活跃焕发生机，就要从激发学生的学习积极性入手，科学的设计学习活动，使学生不仅爱学、会学，而且学的积极主动，实现从要我学到我要学的转变，让数学成为孩子们自觉追求的东西。