浅谈班主任在班级管理中的教育多元评价手段

郭伟洪

摘 要：评价是教学活动中的重要环节，不同的教育教学价值观就会有不同的课堂教学评价方式，而不同的评价方式自然会引领我们的学生向着不同的预设方向前进。本着以学生的发展为本的原则，如何建立一种合理、有效，能够激起学生学习激情与投入的评价体制是值得我们一线教师深思的问题。

关键词：班主任；学生学习；评价

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）06-131-01

班主任是学校对学生进行思想教育的骨干。是校长委派在各班级的代表。是协调各科任教师一致开展教学工作的核心。是班级的领导者、组织者和教育者。班主任评价手段中对学生的评价形式单一、片面武断，严重压抑了学生个性的发展、落伍于时代发展对人才培养的需要。所以班主任评价手段的好坏，对学生学习、管理有着重要的意义。在工作中我是这样做的。

一、取消期末单一的学业评价

传统的班主任一般在学期末，都会对班上的学生进行学业评价，一般手段是根据期末检测，给出学业评价。要么用分数，要么用等级，再附上班主任评语。这样笼统的评价，很难反映学生一个学期的表现。这样的评价书对学生，特别是学困生，是更不愿意拿回家。

1、我在对学生学业成绩的评定发展报告单上，从语文、数学、英语、科学、品德、音乐、体育、美术、个性特长等几个方面进行评价，有个平时学习评价，有个学期总评。让学生感受他在学期中是有不同。

2、改变由单一的班主任评价改为学生本人、同學、科任教师、班主任共同评价。

在学业评价报告书中，加入学生本人，同学，科任教师的评价。这样能够全面评价一个学生在过去一个学期表现，学生是非常乐意接受。

二、加强过程性评价

期末评价是学生学习和生活的结果评价。作为班主任，开展好平时的有效评价，会使班主任工作事半功倍。

新课程标准，更突出强调过程性评价，关注学生的发展过程，把形成性评价与终结性评价结合起来，使发展变化的过程成为评价的组成部分，这也是近年来世界各国教育评价改革的主要趋势。

1、学习兴趣、学习态度评价与学习成绩评价相结合。

课堂学习评价重点看“三度”，即参与活动的态度、广度和深度，看学生是否关注问题情境，积极参与活动，是否以多样的方式参与活动，是否能提出有意义有价值的问题，是否能够倾听、协作、分享。期末验收则依据多种形式的期末考试，结合平日课堂情况进行综合评定。填写到成长记录袋中。

2、定性与定量相结合。

学业目标以定量评价为主，实行等级制；教师注意从学生的作业中发现变化，从单项考核中发现提高，从日常活动中发现进步，并能及时送上一张言词恳切富有鼓励性的评语。

3、运用成长记录袋

成长记录就是有意识地收集学生作品以及其他相关证据，以反映学生在某一特定领域的努力、进步和成就。成长记录的用途主要有三种：展示最佳成果、描述学习过程、评估学习与发展的水平。

每次接手一个新班级，我都会让学生人手一个文件袋，里面装有老师评语，每次进步的奖励记录，如获奖证书，进步奖或参与比赛、活动证书。甚至可以放某次学业检测的试卷。成长记录袋这不单是学生的提醒，更会是一种鼓励。

三、评价手段的优化

我们都知道每个人的素质、水平、观念、意识、喜好均不尽相同，对同一个人、同一件事的评价自然也不尽相同。简单地进行表扬或批评的评价手段是不合适当下学生。

表扬、奖励孩子，可以鼓励孩子重复良好习惯形成；在表扬和奖励中可以激发孩子的上进心，有利于培养孩子的自尊心和荣誉感，培养孩子自我约束的能力，还可以增强孩子的是非感。表扬、奖励孩子的方式很多，应以精神奖励为主。比如：夸奖、赞许、点头、微笑、亲昵等，都能达到激励孩子上进的目的。物质奖励也要有，对年纪小的孩子，必要的物质奖励也是很好的教育手段。可以赠送书籍、小玩具、学习用品等，但要慎用金钱，更不能让孩子小小的年纪，纯净的心灵过早地染上铜臭气。

批评是教育中常用的一种手段，班主任批评孩子是为了对孩子不良思想、行为、品质给以否定的评价，并予以警示，从而引起他们的内疚、痛苦、悔恨，从缺点、错误中吸取教训，不再重犯。要公正合理，恰如其分。有了一点错，就全盘否定孩子；批评今天错，还带着以前的错；一分的错，总是当十分的错来批评，这些估做法都是不合适的。在批评方式上应是先肯定对的，再指出错的；先表扬以前的，再指出今天的；甚至可先做自我批评，再批评孩子。不能使用粗暴，更不能讽刺挖苦、奚落谩骂。就会伤害孩子的自尊心，势必会引起对立的情绪。

教师正面临基础教育课程改革，教育评价可以促进教育目标的实现，可以准确地反映教育的实际状态，推动教育改革的进行，有利于教学和教育质量的提高，有利于促进教育管理的科学化。为促进学生的自主发展，使每位学生都能从教育评价中得到激励，我们每位教师尤其是班主任都应树立全新的教育评价理念。