新课改背景下的高中数学教学思考

王琳

摘 要：在新课程改革的背景下，高中数学课堂呈现出了生机勃勃的景象，教育观念、教学模式、学习方式等发生了颠覆性的转变。我对此感受颇深，本文中我将结合教学实践对新课改下高中教学进行几点探讨与思考。

关键词：新课改；高中数学；教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）06-114-01

随着新课程改革的发展，新课改强调在摒弃传统应试模式的基础上，加大了素质教育的力度，让素质教育贯穿在应试教育中，逐渐降低应试教育的占有率。这样的颠覆性改革，需要教师对教学内容、教学方法、教学模式等进行重新评估，侧重于对学生的引导，让学生成为学习的主体，让学生的自主学习成为未来学习模式的重要表现。数学作为基础学科，是培养学生思维、分析、逻辑等能力的基础，高中数学对学生未来的理解能力有直接的影响。因此新课改背景下的高中数学教学就受到了社会各界的广泛重视。下面就谈下我对新课改下高中教学的几点思考。

一、加强教师教育观念的转变

新课改要求教师摆脱旧的教育观念束缚，不断更新教育观念，树立正确的人才观，质量观和学生观。要求教师必须改变传统的压抑学生创造性的教学环境，通过优化教学模式，改变教师独占课堂、学生被动接受的信息传递方式，促成师生间、学生间的多向互动和教学关系的形成。教师不是数学知识的传授者、解惑者，而是知识的促进者、引导者；学生不是知识的接受者、复制者，而是知识的发现者、创造者。教师的作用主要在于“导”，就是善于通过精心设计教学过程，对学生进行启发诱导，点燃学生思维的火花，引导学生主动探索数学结论的形成过程，体会科学家走的路，充分体现学生是数学学习的主人。教师和学生之间不是传统课堂教学中的对象性的主客体关系，而是一种主体间性的意义关系。师生之间的交往是作为主体的人与人之间的交往，具有民主、平等的特性，通过相互作用、相互协商，建构学生多样化的主体活动，完成认知和发展的任务，从而促进学生主体性的充分发展。

二、确立学生学习的主人翁地位

以学生为主体的新型的教学模式是新课改提出的重要议题。新课改的实施让高中数学教学发挥出了它的应有功能，让学生在主动学习过程中产生兴趣、提高自信，不再成为应试教育下的牺牲品。新课改背景下，教师不能太勤快，在教学中必须凸显学生的主体性，对于新知识，要让学生通过导学案和课本去了解和探索；鼓励学生发言，对于学生的表达给予充分肯定，哪怕说得不靠谱，也应当对发言的勇气给予表扬；教会学生“建议”和“接纳”，教师培养学生标新立异和敢于批判的意识，鼓励学生大胆提出不同看法，即使说得有偏差也应对这种独特想法给予鼓励。另外，引导学生虚心听取其他小组或个人的意见或看法，修正自己的认识和思想。

三、发挥教师的课堂主导作用

新课改背景下，学生是学习的主体，教师要以学定教，要围绕着学生实际展开教学，在教学过程中，自始至终让学生唱主角，让学生成为学习的主人，教师成为学习的领路人。我们的课堂教学由两部分组成；预设环节和实施环节。预设环节就是教学设计，一般就是教师对课堂的计划、安排，是教师预想中的各个环节的设置，包括教学流程、问题设计、板书、作业布置等，其中更是渗透着教师的教育教学理念。教学设计折射出教师的主导地位。教师要精选例题，可以按照例题的难度、结构特征、思维方法等各个角度进行全面剖析，不片面追求例题的数量，而要重视例题的质量。解答过程视具体情况，可以由教师完完整整写出，也可部分写出，或者请学生写出。关键是要能抓住学生的注意力，要能让学生也参与进去，而不是由教师一个人的"独角戏"，对学生进行满堂灌。教师应腾出一点时间，让学生适当的做做练习或思考教师提出的问题，或解答学生的提问，以进一步强化本堂课的教学内容。

四、采取多样化的课堂教学模式

新课改下的高中数学教学应紧紧围绕教育核心，采用的教学形式要丰富多彩。教学模式包括教学手段、方式、内容和教学思想。在每一堂数学课，教师都要采用灵活多样的教学模式，使课堂教学实效性进一步提高。在课堂上，教师可采用实验探究、问题探究、小组合作、分组讨论等多种形式。合理选择教学内容，着重讲解重点、难点和学生容易混淆的知识点。同时对教学形式不断更新，可先学后交交，将知识点当堂消化。课堂教学要起伏有致、井然有序，提高时效性。

五、重视学生创新思維能力的培养

教学过程中学生在教师创设的情境下，自己动手操作、动脑思考、动口表达，探索未知领域，寻找客观真理，成为发现者，要让学生自始至终地参与这一探索过程，发展学生创新能力。如球的体积公式的推导过程，集公理化思想、转化思想、等积类比思想及割补转换方法之大成，就是这些思想方法灵活运用的完美范例。教学中再次通过展现体积问题解决的思路分析，形成系统的条理的体积公式的推导线索，把这些思想方法明确地呈现在学生的眼前。学生才能从中领悟到当初数学家的创造思维进程，激发学生的创造思维和创新能力。一切数学知识都来源于现实生活中，同时，现实生活中许多问题都需要用数学知识、数学思想方法去思考解决。

综上所述，新课改是教育事业发展的必然趋势，是教学研究的正确指导，是教育模式的历史性革新。在新课改的背景下，高中数学教学重新定义了自身的地位，作为基础学科，高中数学注重的应该是学生素质的培养，而不是制造应付考试的机器。高中数学教学呼吁全新的教学理念、教学方法、教学手段及教学模式，让学生在学习知识的过程中提高自身能力，从而真正地完成应试教育向素质教育的转变。

参考文献：

[1] 李中国.新课改下的高中数学教学初探[J].考试周刊，2013（96）

[2] 吕兴金.新课改下的高中数学教学[J].中文信息，2013（11）