如何上好地理试卷讲评课

曹祖兴

[摘要]试卷讲评课是对学生所做的试卷进行讲解和评价的一种教学课型。通过试卷讲评可以帮助学生巩固所学知识，提高学生分析问题和解决问题的能力，同时还可以培养学生相互合作、相互学习的意识。

[关键词]地理试卷讲评

[中图分类号]G633.55[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）100123

考试可以检测教师教学中是否有知识点的遗漏和学生学习过程中是否有盲区。考试之后的试卷讲评可以帮助学生巩固所学知识，提高学生分析问题和解决问题的能力。同时通过试卷讲评还可培养学生相互合作、相互学习的意识。那么，如何上好地理试卷讲评课呢？

一、做好试卷讲评前的准备工作

教师必须把试卷认真做一遍，检查参考答案的科学性并作适当修改和补充，最好全批，有的还要面批。批改好后，首先做好试卷统计工作：考试内容、考试要求、考试结果、错误率、错误类型。其次，做好试卷分析：一方面要分析试卷的内容、结构和答案；另一方面要分析错误的原因。通过分析，找出学生知识和能力方面以及教师教学中存在的问题。最后，确定哪些内容应该详讲，哪些略讲。对于有典型错误或优点的学生的名字应作记录，利于课堂上双向多向交流。

二、讲评试卷要有侧重

在讲评时不要全部讲解，要有选择性，对错误率高的题目重点讲，对错误率低的题目可以进行小组讨论，这样也会节省时间。在试卷讲评时注重以下几方面。

1.注重知识和能力的分析。分析的内容应侧重重点知识，尤其是一些再生性知识。目前高考考能力的趋向越来越明显，在一次次的考试中逐渐落实考试说明中的能力要求并逐渐提高，这是试卷分析最重要的任务。

2.注重审题、答题的方法和技巧，文字的锤炼、组织。在讲评试卷时，可指导学生按照以下四个步骤解答问答题：

（1）严格审题。无论是客观性试题还是主观性试题，都体现命题人的命题思路和意图，所以审题很重要。见题后，先要通读题目，圈出关键词，正确理解题意和题目要求，然后思考可从哪几方面进行回答。

（2）获取信息。在仔细审题的基础上，仔细读图表，根据要求，获取相关的有用信息，有时还要根据显性信息分析出隐性信息，从而为解题提供帮助。

（3）理清思路。在完成审题与获取信息之后，对于问题应当如何解答已经有了头绪，这时就要结合所学知识，写出答题要点，以克服想到什么就答什么的缺乏逻辑的现象。

（4）精确回答。答题时以提纲为依据，要针对问题科学表述，覆盖全面，要有理有据，有因果、上下联系，因此答题还要逻辑清晰，最好列出几点，并要言简意赅，切忌集中一点啰唆。

3.注重加强学生迁移能力的培养。在讲评试卷时应引导学生重组知识网络，引导学生将知识进行纵向、横向的串联、比较、发散、迁移、升华，深入理解，拓展思维，并进行迁移训练。

4.注重情感、心理分析。教师应让学生认识到试卷讲评的重要作用。考试的时候主要是对自己知道的内容进行回忆再认和应用，而试题分析则是对没有掌握内容的补救。认识到讲评课的重要性后，学生听课自然会认真些，效果也自然会好些。对有骄傲情绪的学生，宜着重指出他与其他人相比的缺点；对平时受挫较多、士气低落的学生，宜多指出其优点，以增强其信心。对班级整体的表扬和批评也可采用类似的方法。

三、根据试卷特点和具体学情，精心选择讲评方法

传统的讲评方法是教师按试题顺序从头讲到尾讲解，偶尔有学生回答。这种讲评方法只是根据教师主观的判断和分析来进行，学生学习主动性不高。

做对的学生总是相似的，做错的学生各有各的原因。尤其是选择题，同样选错的学生，其原因可能各不相同，此时可以请做对的学生讲讲原因，这会启发其他同学，使之少走弯路。有些类似的题目讲过两三遍了，还有不少学生出错，此时教师须请几位学生分析他们做题的思路，让学生充分暴露问题，教师边听边分析，找出问题到底出在哪里。然后，以讨论方式对试题进行拓展，尽可能做到“一题多变”、“一题多解”，引导学生拓展思路，举一反三，融会贯通，达到做一题会一法、通一类的试卷讲评目的。

教师最好每堂课留下几分钟时间让学生交流讨论，因为有学生可能还存在疑问，这时他们可以通过同学或老师而解决疑问。

四、借助多媒体手段

地理试卷最大的特点就是图表多，试卷讲评中利用多媒体展示图表，可以减少在黑板上作图的时间，可以清晰展示作图过程，可以让学生清楚如何从图表中获取有用的信息，很好地跟上教师的思路。当需要举一反三引入类似的图时，点击鼠标即刻可以做到。

五、总结反思，巩固提高

反思是学生对问题认识的深化与提高过程。教师在讲评试卷后可让学生进行反思，反思知识点和解题技巧，反思方法的优劣等。反思之后要求学生把经验总结整理到“错题集”上。

讲评之后要做好巩固工作。试卷讲评后教师可以设计一些与之配套的变式训练题。只有进行变式训练，学生的思维能力和解题能力才能得到巩固和增强。

（责任编辑周侯辰）