任职教育院校机械基础专业教室建设思路

刘静

摘 要：学生是机械装备最直接的操作使用和维护管理者，属于技能应用型人才。学生生具备必要的基础知识外，更重要的是要具备基础知识的应用能力、动手实践能力和创新能力等。为了保证其能力素质的培养，在机械基础专业教室建设中，根据学生的特点、培养目标和学时少、内容多的实际，为学生搭建三个平台并完善一个系统：即直观认知平台，全面展演理论教学内容，实现理论与实际的结合；动手操作实践平台，有效培养学生的动手实践能力，为学生未来岗位操作培养基本技能；拓展创新平台，启迪创新思维，培养创新能力，为未来岗位技术革新打下一定的基础；补充完善虚拟教学系统，构成一个硬件软件结合、互为补充的教学保障系统。

关键词：任职教育；机械基础；专业教室

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）03-029-01

机械基础是机电类专业学生的专业基础和技术基础课程。我院机械基础课程体系包含机械制图、机械识图、机械基础三门课程。作为专业基础课程的培养目标，是使学生具备扎实的机械基础知识和一定的基本操作技能。具体来讲，就是使具备识读机械图样的能力，建立完整、清晰的机械概念，具备一定的认识、分析机械的能力和动手实践能力，同时培养其创新意识和创新能力。该课程的教学质量，不仅影响相关专业课的学习，也影响到未来岗位的履职能力。要解决这个矛盾，不能只停留在嘴上说说，文章中写写，而是要贯彻落实到教学的各个方面。

一、直观认知平台

职业院校学生的文化基础比较薄弱，理解能力相对较差，要想让他们听得懂、学得会，应设法将教学内容直观化。此外，他们属于技能型人才，其教学重点不在于深入的理论分析，而重在直观的认知和实际应用，在于实际操作、使用以及维护管理机械。再者，学生虽大多来自于部队，对装备外观有一定的了解，但对其内部结构仍缺乏感性认识，仅仅靠在理论课教学中演示一些实物模型、录像、动画和增加学生的感性认识是远远不够的，这样不便于课后复习掌握，往往是课上听懂了，下课又忘了。为帮助对教学内容的理解，增加对所讲内容的感性认识，并便于课后自主学习，在机械基础专业教室建设中，首先搭建一个机械基础知识直观展示的认知平台：将包括形体或零件的图物对照、常用机构、通用零件的语音多功能控制陈列柜放置在教室的两侧和后面，使其置身其中，可以随时随地由物想图、右图构物、图物对照，以培养学生识读机械图样的能力；还可以从中直观地看到常用机构的组成及运动演示，通用零件的结构、材料及其失效形式。理论与实际相结合，多种教学手段结合，可以将以前费尽口舌也难以使学生理解的内容，通过直观的展演，一目了然。在多媒体技术早已普及的今天，对录像、动画出现了“审美疲劳”，对这种实物模型却充满了兴趣，因为它看得见、摸得着，真实感更强。

二、动手实践平台

任职院校学生的动手操作技能和工程实践技能，是未来岗位操作使用及维护维修装备必备的能力。该能力是在具体操作实践中培养出来的。在机械基础专业教室建设中，设置动手绘制大作业的实践环节，为满足操作要求，绘图室配备了绘图桌、丁字尺、图板等各种绘图工具以及多媒体设施，可根据课程或专业需要完成三视图、剖视图的绘制以及零件的测绘等任务。通过动手实践，也会使理论上抽象模糊的东西变得具体而清晰。对机械零部件进行解剖、分析、测绘，做到操作与装备结合，可以增强训练的针对性和有效性，为正确使用、维护机械设备打下必要的理论基础。

三、拓展创新平台

“创新是一个民族进步的灵魂”，创新能力是现代社会对每个公民的基本要求，也是任职教育教学的基本要求。培养学生的创新能力，首先要鼓励他们创新。创新并非神秘莫测、高不可攀，在机械领域，合理利用基础知识，对构件大胆拼接、对传动系统创意组合，巧妙实现别人不曾实现的功能，就是一种创新。

1、在学生掌握常用机构的基础上，通过创新搭建实验台，组合出其他多种机构，实现不同的功能。该实验台提供组成机构的各种构件、运动副的连接零件以及一个多层、多维的框架，能够拼接平面连杆机构、齿轮机构、棘轮机构、槽轮机构等。通过不同构件和运动副的创新组合，可以实现多种机构运动方案，改变运动尺寸，也可实现特定的运动规律。通过这样的拼接实验，并使其运动，立马可以检验机构运动方案的合理性和可行性。

2、在机械传动、通用零件学习之后，通过机械传动创新组合实验台，将不同的传动方案组合，改变其传动方向或传动比，满足不同的传动要求。创新实作属于研究性学习，可以使学生获得亲身参与研究探索的体验，培养学生发现问题和解决问题的能力。

四、完善虚拟教学系统

硬件可以直观展示教学内容，但由于教学班次多，并受场地和经费限制，只能保证主要班次在机械基础专业教室上课，不能满足所有班次均在里面上课的要求，其余班次只能错时参观、实作和课后学习。为了进一步提高教学质量，还需在原有课件的基础上，根据实际需求补充和完善虚拟展示系统，如增加一些虚拟零件模型、习题对应的虚拟模型、机构运动演示动画等，以满足多班次、多教室上课的需求。构成一个硬件软件结合、互为补充的教学保障系统。

建设理论实践集成模式的机械基础专业教室，打破了理论教学和实训的空间限制，是课堂教学与实验教学有机结合，形成基地式教学训练模式，理论实践相互依存，又相互促进，学以致用，可以加强学生动手实践能力、综合分析解决问题能力的培养，以及创新意识和创新能力的培养，体现了学生为主体，自主学习和探索学习等新的教育理念，解决了课时少、内容多以及能力培养等问题，适合认知教育的特点和培养目标，必将产生良好的教学效果。